小学语文单元教学学习心得 模块教学 整合思维

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这一次的学习，收获最大的是李教授关于低段单元整体教学的答疑解惑。因为今年教一年级，我对低段教学毫无经验，在研读单元整体教学的相关书籍时，也是一知半解。

这次听了教授的讲解，不能说豁然开朗，但也算刷新了自己的认知。低段的单元整体教学中有“识字课型”和“写字课型”，对生字的教学，可以按结构分，也可以按识字方法分。如：老师把相同偏旁的字放在一起，学生就会加深对偏旁表义的知识的理解。

在词语分类中，学习单上的词语可以给学生提供思维支架，细化学习过程，学生的学习过程就可以可视化。比如，可以前置设计作业，用规定的词语进行写话或者其他组合，在思索应用中，认识词语，分辨词语，达到思维的进阶。

最后，李教授的习作课例也给我很大的启发。首先，李教授创设了一个导游情境：“太阳和松鼠不能说话，可是，也特别想让人们了解它们，如果你作为一个导游，你会怎样介绍它们？”先让学生说说怎么来介绍太阳和松鼠，这样就给学生一个任务。第一是选择，“如果你选择介绍太阳，你就是银河系的导游，如果你选择介绍松鼠，你就是大森林的导游”。第二是默读，“选择一处最能表现太阳或松鼠特点的内容，向人们介绍”。第三是说明，说明“你介绍的是什么，介绍的是它的哪一个特点或者哪一方面，介绍的是哪篇课文，找到的是哪一段”。第四是介绍，“要通过转换角度去介绍太阳或松鼠”。李教授认为，习作单元的课文如果要教的话，要当把课文当作习作例文来教，这样一节课下来，学生做的工作就是检索、梳理、探究、表达、交流。

改变一种观念确实很难，但向困难挑战，一步一步改变自己，就会发现语文教学真的可以不一样！