师爱引领多措并举 构建和谐师生关系——七年级班主任德育工作总结

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教育家顾明远先生讲“师生关系是一股巨大的教育力量”。在班级管理中我始终铭记这句话，并把构建和谐师生关系作为教育的首要工作。在本学期的德育工作中，我针对七年级学生整体素质高、家长期望高的特点，结合学校政教处德育要求，采取以下方式构建和谐师生关系。

一、心灵相依，以师爱搭建沟通桥梁

《学记》云“亲其师，信其道”，我通过谈话谈心拉近与学生距离。学期初，我针对学生由小学升入初中学习压力增大、初次寄宿心理“断乳”困难、生活要求标准提高等情况，通过谈话谈心走进学生内心。我通过成长记录本和日常观察了解学生的状态，遇到学生状态不佳、心理波动或有反常表现，就及时通过谈话谈心了解学生心理状态。

全员谈心谈话，搭建师生沟通桥梁。我根据班级花名册制定了个别谈心的日程表，利用学期初两个月时间，每天课外活动时间和3名学生在图书角个别谈话，选择图书角而不是办公室，给学生营造一个轻松的氛围。在图书角以聊天的形式谈一谈学生的小学情况、家庭情况、进入初中适应情况、在班级里的交友情况等，谈话的最后会向学生讲“遇到任何问题，随时和何老师讲，何老师和你一起全力解决问题”。通过全员谈心谈话，与班级学生拉近距离。

个别跟踪关注，密切师生关系。在全员谈心谈话的基础上，我对个别学生进行跟踪关注。对不能快速适应初中生活、学习习惯有待提高、学习基础比较薄弱的学生进行跟踪关注，采取多种形式给予关心和帮助。班里的P同学，是一个来自开封的性格较为内向的女生，学习基础比较薄弱，随之带来的是学习信心受挫。针对她的情况，我关注到她字写得很工整，于是抓住这一点多次表扬，强化她的自信心。在她生日当天，我写了一张便签夹在她课本中，祝她生日快乐。后来她在每周的成长记录本中郑重记录了这件事。一学期下来，P同学渐渐能适应初中生活，成绩也在不断进步。

二、严慈相济，以规则发展师生关系

苏联教育家赞科夫讲“不能把教师对学生的爱，仅仅设想为用慈祥的关注的态度对待他们，应当同合理的严格要求相结合。”在班级管理中，我以校规校纪和班级公约严格要求学生。我通过班会组织学生学习学校教育惩戒细则、班级公约，为学生树立规则意识，教育学生敬畏规则、遵守规则，违反规则要为自己的行为负责。

严格落实学校管理规定，通过教育个体教育集体。对班级出现的违反学校规定的现象严肃处理，并通过教育当事学生教育班级其他学生，力争做到“一人犯错，全班学习，同样错误不在班级出现第二次”。班里的M同学，生活环境优渥，不能很好地适应寄宿生活，屡屡违反宿舍管理规定，达到了停宿一周的标准。接到生活部通知，我和M同学的家长沟通，家长希望能“法外留情”，暂不停宿。我和M同学本人及家长沟通：宿舍有管理规定，违反规定就需要对自己的行为负责，借此机会认真反思前期存在的问题，调整好状态，这次停宿未尝不是件好事。M同学及家长表示理解，停宿一周返校后，M同学在宿舍区的表现有了明显好转，也得到了生活老师的肯定。

三、家校共育，以合作护航学生成长

教育家苏霍姆林斯基说“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”在德育工作中，我始终注重家校合作，发挥家校合力共同促进学生成长，构建和谐师生关系。

动员家长参与班级活动，营造家校一体育人氛围，构建和谐师生关系。组织班级活动过程中，动员家长参与其中，给学生以自豪感、参与感。年级组织的微剧场活动，班级节目需要租借服装，L同学主动要求“让我爸爸借，他有朋友在紫荆山做服装租赁生意”，我顺势请L同学父亲帮班级租借服装并向L同学表示感谢，L同学在这过程中，获得了满满的参与感，师生关系更加密切。

注重正向反馈，以密切的家校关系促进和谐师生关系发展。在家校沟通过程中，我注重反馈学生的进步和闪光点，以此赢得家长支持、密切家校关系，并以良好的家校关系营造和谐师生关系。班里R同学，学习基础比较薄弱，成绩表现不理想。我发现他有较强的管理能力，于是让他担任班干部，他的管理能力得到充分发挥。在和R同学父亲沟通过程中，反馈其作为班干部的突出表现，得到了家长的支持。D同学学习基础薄弱，不适应中学生活，经常借身体不适请假。我给D同学提供适合他的相对低难度的学习任务，在其完成后给予鼓励，并适时将D同学在学校的进步反馈给家长，家长在家中强化D同学的进步，家校形成合力。一学期下来，D同学基本能适应中学生活，师生关系也更加和谐。

正如北京十一学校李希贵校长所讲“教育学就是关系学”，和谐师生关系是教育的基础。在接下来的工作中，我将秉承“奉献智慧 陪伴”的教风，以师爱为引领，构建和谐师生关系，护航学生成长发展。

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外国语学校 何超琦