应聘初中语文教师《春望》说课稿

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尊敬的评委老师，大家上午好，我是应聘初中语文教师的1号考生。我今天抽到的说课题目是《春望》。接下来，我将从说教材、说学情、说三维目标和重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这六个方面展开我的说课。
一、说教材《春望》是人教版（部编版）语文八年级上册第六单元诗歌五首中的一首诗歌。同本课所收录的陶渊明《饮酒》的闲适、李贺《雁门太守行》的意气风发不同，《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。
二、说学情
本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学习方面有了一定的知识积累，对于诗歌的基本格式能够较好掌握并能够根据自己的知识储备，理解诗文大意。八年级的学生已经在历史课上学习过中国古代史，对于安史之乱有一定的了解，能够清楚本诗的创作背景。
但是《春望》的情景交融手法自然纯熟，语言又含蓄凝练，言简意赅，意境深沉、感情真挚，对于八年级的学生而言学习起来有一定的困难，一方面源于学生同诗人生活年代相距久远，很难体会诗人的现状与内心情感，另一方面在于八年级的学生心理发展水平与个体经验尚未能与成人同步，因此对于诗人的情感理解起来还是有一定困难。
三、说三维目标和重难点
根据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观情况，参考《初中语文新课程标准》，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的这一理念，本节课我确定以下教学目标：
1.知识与能力目标
在掌握相应的生字、生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。
2.过程与方法目标
通过有感情地朗读诗文，感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。
3.情感态度与价值感目标
感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己悲人的思想感情。
教学重点
根据学生的认知水平和身心发展特点，本节课的重点在于理解诗歌内涵，准确把握诗中情感；深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点
由于诗人的情感比较抽象，和八年级学生的生活实际相去甚远，因此，本节课的难点在于理解诗歌蕴含的情理，以及诗人作诗的心境。
四、说教法学法
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方法上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，这节课我主要采用了如下方法：
1.朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
2.合作探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
在教学活动中，教师的教与学生的学是分不开的。教师在授课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性，在最大程度上体现课改精神，因此，在本堂课中我将引导学生依据预习情况结合工具书自主学习，同桌、小组讨论的方式共同探讨疑难问题，体现“自主、合作、探究、交流”的教育理念，并在教师的引导下逐步学习诗文大意，理解诗歌主旨情感。
五、说教学过程
《语文课程标准》中第四学段目标对古诗的要求是：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。因此，根据这一标准我将教学过程设计如下：
（一）诗歌引出，导入课题。
用艾青的《我爱这土地》（"为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……），引起学生的爱国情感，引出课题并及时板书。
这一设计意图在于从现代诗歌较为澎湃的感情入手，为学生进一步理解《春望》的主题情感奠定基础，为学生的学习做好心理准备，从而使他们在进入诗歌后能更好的理解诗人杜甫的情感。
（二）初读课文，整体感知
让学生自由朗读诗作，并指名三、四名学生朗读，生生互评，教师范读指导。在学生能够流畅朗读的基础上引导学生注意诗题并提问：春望是什么意思？析试题是理解诗文的基础，这一问题的设置是让学生养成析试题的习惯并在此基础上能对诗作的背景有较宏观的了解。在学生明确诗题的涵义后，引导学生根据预习情况了解诗人杜甫以及春望的写作背景，理解诗人被敌军俘虏，长安被攻陷的写作背景能帮助学生更好地理解诗中的情感，所以这一步是必不可少的，可以为之后的学习做好铺垫。
（三）研读课文，深入分析
八年级的学生已经具备自主学习的能力，为了把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，我会给学生预留8～10分钟的时间，让学生参照工具书与课下注释，自学诗文，疏通诗句，理解诗意。在学生掌握诗文大意的基础上，我会提问：首联，“国破”是什么意思？“国”的理解历来众说纷纭，有认为国指国家，有认为国指国都，因此我会帮助学生明确“国破”的涵义，借此引出下一个问题：国破成何等程度呢？这个问题较为简单，学生能够很快地找到答案——城春草木深。设计这个问题的目的一是让学生明确“深”的意思，另外是要让学生明确国破与草木深的关系。只有学生能够了解到原本繁盛的长安城，如今变得杂草丛生，才能更直观地体会到诗人心中的苦痛以及诗人下笔的精妙。在学习完首联后，我会指名学生有感情朗读首联，在读中体会诗人的情感。因为《春望》这首诗，感情格外深沉浓重，所以需要学生多次朗读体会其中的内蕴。
学习颔联时，我会通过明诗意再引导学生知诗情。我会这么提问学生：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”该怎么理解？学生已经基本掌握了诗文大意，因此这个问题也是较为简单的，在学生解释后，我会继续提问：诗人为何会见花流泪，见鸟惊心？让学生明白诗人忧国忧民的良苦用心以及别妻离子的苦痛。上述两个问题对于学生来说并不是难点，但是颔联中的“泪”的理解情感层次较多，需要教师进一步点拨，因此，我会和学生一起深挖“泪”中蕴含的情绪。让学生能够明确杜甫国破的痛苦，人臣的无奈，对叛军的愤怒。《春望》这首诗可谓句句藏苦痛，所以在学习完颔联后，我依旧会组织学生有感情朗读诗作，但是为了丰富课堂，使教学方法多样化，我会采用男女竞读的形式，让班里的女生和男生分别来读，可以根据男女生的声音特质感受不同的情感意蕴。
其实，学习完首联和颔联后，学生对于诗歌的整体感情也已经理解的较为透彻了，但是对于战争的状态以及诗人思念亲人的感情还未能掌握，针对诗歌的颈联，我会提出问题：引起诗人痛苦的战争是怎样的，杜甫是如何描述的？通过引导学生理解“烽火”的含义以及“三月”的时间长度，来帮助学生明白战争的残酷性，进而让学生明白为何“家书抵万金”，使学生更深刻地认识到战争带来的伤害，以及在战争年代，亲人间一封报平安的书信对于诗人有多重要。当诗中的景、诗人的现状交代清楚后，相机引入尾联的教学，从白头、不胜簪这些词语中抓住战争中诗人的无奈与无助。学习到这里，诗人整个情感脉络悲、伤、愤、无助就全部呈现出来了。
（四）品读课文，读中感悟
为了帮助学生更好地理解诗文内容，我会提问：同学们，再次齐读题目，诗人的“春望”还仅仅只是“望”吗，还包含了什么深意呢？当学生能够概括出“不单单只是看，还包含着对国家未来的担忧和对亲人的无尽思念”时，学生基本上就能够掌握本课的主旨内容，至此，我的主要教学工作也就基本完成了。
古诗的学习不仅是要知作者，知诗意，更重要的是要明确诗歌的韵律美，因此，读在古诗教学中是特别重要的。当学生能够理解诗歌之时，我会领着学生，和着配乐，朗读诗歌，读出诗歌的美，读出诗中的情，借此培养学生对古诗的喜爱和对中华文化的崇拜。
（五）巩固拓展，提升认知
在学生整体掌握所学知识的基础上，帮助学生适当拓展，可使教学起到事半功倍的效果。基于此种目的，我会启发学生对内容进行扩展，想象春望后，杜甫会有怎样的结局，帮助学生开拓思维，也指导学生更深入地了解诗人杜甫。
(六)归纳总结，深入理解
最后，我会引导学生谈谈本节课的收获，教师侧重从升华情感的基础上帮助学生总结：通过诗歌的学习，认识到封建社会战乱给下层劳动人民带来的疾苦，而我们生活在繁荣昌盛的新中国，过着幸福美满、和平安乐的生活，要珍惜这种幸福。
（七）实际演练，分层作业
为了落实分层作业，让学生根据自己的特点作业，我的作业设计为：1.回顾诗意，把自己想象成诗人，写一写看到“国破山河在，城春草木深”的感受；2.对比杜甫的《望岳》和《春望》，写出两首诗作的情感的不同。由学生自选完成一项即可。这样设计作业的目的一方面是为了让学生完成课下作业时有选择性，能根据自己的兴趣写作业，另一方面是让学生能把自己对这首诗的理解，以一种更新颖的方式记录下来。
六、说板书设计
为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，掌握重点、突破难点，我将我的板书设计进行简要说明。这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现本课诗文的特点，既体现了重点内容，又给学生留下深刻的印象。



春望
          杜甫
国破                        草木深


泪、惊
烽火                       家书
苦痛