靖边县第三幼儿园课程实践中的困惑与问题清单

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五年来，我园始终本着一切为了幼儿的宗旨，积极探索课程的建设，从提高幼儿园保教质量的角度，探讨关于提升课程实施质量，确保提升保教水平，然而幼儿园课程实施过程中存在的一些弊端与不足严重制约着幼儿园课程实施的质量。
    一、我园课程建设过程中存在的问题
（一）共同性课程中存在的问题。
1.教师对教材的拓展延伸不够。《快乐成长》整合性主题教材的内容设置灵活，教材本身的内容看似简单，但需要教师在活动过程中依据幼儿的发展水平找寻切合实际的切入点并突破重难点，以满足幼儿的个性化需求，从而促进幼儿全面健康的发展。我园教师均为年轻教师，教学经验不足，无法有效拓展主题内容，挖掘教材深度。
2.如何将课程内容显性的反馈给家长。《成长快乐》这套教材在我们眼中是游戏化教学的载体，但是对于家长而言，没有拼音、没有计算、没有唐诗、没有三字经，孩子们学了什么？我的孩子有没有进步？那么如何让家长能够在自己的已有知识经验和水平上理解我们的课程、理解我们的教育教学方式，通过怎样的方式能够让家长看见幼儿的进步等都是我们在实施本课程中存在的困惑。
3.户外体育游戏活动也是我园共同性课程的重要组成部分，我园以民间体育游戏为载体，结合《指南》中健康领域中幼儿体能发展的相关要求，以游戏化的方式开展。但是，在开展过程中幼儿自主游戏的时间把控不合理，体能训练的强度达不到！还有，部分教师担心幼儿在体育锻炼中会出现安全问题，出于避险意识的考虑，故而减少了幼儿体育锻炼的时间和机会。幼儿除了在幼儿园教师的引导下进行体育锻炼，在家里大多都是看动画片为主，长期观看电视让幼儿养成了久坐的习惯，致使其对体育锻炼和有氧运动缺乏兴趣，因而缺乏自觉意识。因此，如何在提高幼儿参与体育活动的兴趣后加强体能的锻炼，整合家长资源，为幼儿户外游戏活动开设一片天地也是我们正在思考的问题。
（二）辅助性课程中存在的问题。
我园的辅助性课程以区域游戏活动为主，在不断的尝试与探索中，虽然已经取得了一些经验，但是也有一些困惑：
1.区域设置形式化
多数教师都能认识到开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心地为
幼儿开辟活动场所,可往往因利用不好而发挥不出其应有的效应。在区域设置上教师通常根据自己的想法和意愿,结合教室的结构来布置,位置固定不变,内容不全面,设置的有些区角固定在某一侧面,忽视了区域间的其他教育功能。这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣,教师全然不顾,因此孩子就不能积极主动地参与区域活动,某些区域的创设也就仅仅成了一种装饰或点缀，经常出现没有人玩的现象。
    2.教师对幼儿的观察不到位，无法灵活调整活动内容
有些教师在活动中充当的角色是“知识的传授者,纪律的维持者,矛盾
的调节者”,东走走,西看看,未能注意观察了解幼儿的活动情况,指导随意性大。而且有些教师的观察不够仔细,深入了解得不全面。有的甚至不知道幼儿在想什么、想干什么,不了解孩子已有的经验和水平,只是看着他们在安静地摆弄物品。有的教师虽然明确自己在活动中的角色是观察者、合作者和指导者,但是面对不同年龄段、不同区域活动内容时对自己身份的把握不是很清楚,使区域活动的指导流于形式,更谈不上扎实、有效的开展。
（三）特色课程中存在的问题
   我园五年来两次修订了园本教材《童眼看世界》并进行了组织实施，但是依然存在着一定问题。
1.        本教材以社会领域的内容为主，缺乏领域内容之间的整合和联系。
我园园本课程设置了三大主题内容：美丽的幼儿园、可爱的家乡、伟大的祖国，这三大主题内容都侧重于社会领域内容，侧重于社会领域从而导致教学方法比较单一。
    2.园本课程内容与幼儿园文化建设、家乡的变化不能同步，需要及时修订，课程研究领导小组不能按时完成修订，导致课程内容陈旧。
    （四）课程评价体系不完善。由于专业水平的限制，课程评价体系暂时还不够完善、不够具体、不够科学，导致课程内容的调整没有灵活性。
以上问题严重制约着我园幼儿课程实施的质量，幼儿园应坚持以促进儿童全面和谐发展为宗旨，通过管理凝聚积极的课程愿景，坚持以儿童为本建构课程体系，充分利用幼儿、家庭及社区的各种资源，分析幼儿园现实的基础、条件，以提升幼儿园课程成效为核心，建设和实施幼儿课程