幼儿园新入职教师园本培训的问题及对策报告

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随着时代的发展、社会的进步，幼儿园新入职教师正呈现出新的特点，本研究恰好可丰富这方面的研究成果。新入职教师是即将或者新近承担教育工作岗位的人员，他们普遍对工作充满期待，饱有工作的热情，但是由于缺乏工作技巧或者实践经验，常常会产生挫败感，期望幼儿园的引导和帮助是这个时期教师的共同特点。园本培训是幼儿园组织的、实施的旨在帮助教师提高专业化水平的专业培训。本研究通过调查、访谈有助于反思新入职教师的培训模式，对目前常用的＂师徒制＂、集体培训制进行建设性的改进，探索幼儿园如何通过园本培训帮助新入职教师适应岗位、有效组织一日活动及处理好家长工作的内容、方法及途径。总之，本研究一方面可通过实证调查总结幼儿园新入职教师所呈现的新特点、新需要，另一方面可推动园本培训方式方法的改进，从而更好的促进幼儿园新入职教师的发展。

随着幼儿教育事业的发展，幼儿园新入职教师的快速増长，本研究有助于探索幼儿园教师培训目标的制定、怎样正确的理解幼儿园新入职教师的工作特点与职业发展需要、怎样建立新老教师之间的学习共同体、构建幼儿园教师之间和谐、团结及上进的学习氛围。总之，研究可提升改进幼儿园目前的教师培训方式和方法，尤其是构建新老教师间的学习共同体，从而促进当前幼儿园新入职教师在职业生涯初期获得较好的专业化发展。幼儿园新入职教师的专业化发展指的是教师作为专业的教育教学工作者，其在幼儿教育的专业理论知识及相关专业技能等方面不断发展并完善的过程，即实现从新手教师到熟手教师乃至专家型幼儿教师不断发展与继续转变的过程。对幼儿园新入职教师培训的现状分析和调查有助于更好的推动幼儿园教师的专业化成长。本研究还可帮助幼儿园新入职教师做好职业生涯规划。有效的职业生涯规划可激励教师认真努力工作，提高其自我效能感和职业幸福感。新入职教师刚好是职业生涯发展的起点，因此，有必要对幼儿园新入职教师的现状及特点进行调查，从而让新入职教师在更好的了解自身的发展的需要及特点的基础上做好职业生涯规划。

入职初期最困扰的问题就是幼儿园教师多元角色的扮演。一会要像设计师，亲自做玩教具和环境创设；一会要像法官，给孩子们判案；一会要像医生，处理孩子的磕磕碰碰；一会要像保姆，吃喝拉撒睡都管；一会要像学者，回答幼儿提出的所有稀奇古怪的问题。角色转换过快：刚刚还像个学者似的在搞研究，忽然又得惟妙惟肖当演员，演个小鸭小鸡小白兔，一会儿又要摆好教师专业姿态面对家长。幼儿园教师所要扮演的角色越来越多重化，不仅是教师，还是管理者、心理咨询师、人际关系艺术家、保姆、妈妈等。新教师骤然面临如此多的角色扮演，常常不清楚自己所扮演角色的行为标准，或者难以处理多重角色之间的转换，既要树立教师的权威又要成为幼儿的朋友，既要履行教师的职责又要当父母的代理人。诸如此类的角色模糊和角色冲突，使许多新教师产生不可避免的紧张焦虑感。主修学前教育专业的新教师，在校期间学习了大量的教育教学理论和弹、唱、跳、绘画等专业技能和卫生保健知识。那些弹唱技能面对不了刚入园来哇哇大哭的幼儿；面对不了坐不下来，没有常规，四处乱跑的孩子；面对不了一群每时每刻都要发问的幼儿。刚管理完这边，那边会冒出事来，刚安抚完这个，那个就会有情况。这种时候，对于幼儿园新教师来说内心是极其崩溃的，在校期间学到的专业技能怎么用，这是新教师常常困惑的问题。新教师也会看到，这些所谓在她眼里顽劣的孩子，在老教师手里却是另外一个模样，有规矩，有礼貌，聪明、活泼。同样的专业技能和卫生保健知识，老教师就能在不同的时段里将它们应用的恰到好处，孩子们像黏在她们手里似的，乖巧可爱，组织有序。让新教师也豁然明白，教育教学实践才是新教师业务能力、知识与技能飞速提高的加速器。

幼儿园新教师在教学业务上的适应任重而道远，新教师必须将专业学科和卫生保健这些相互支撑，相互渗透的知识有机整合于幼儿教育实践中，理论联系实际，必能形成适应社会发展和要求的幼儿教师复合型专业知识结构。