《从结绳计数说起》教学心得

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原来，老师们喜欢学生没问题。现在，我害怕学生没问题。总希望学生能根据每天学到的、看到的提出自己的疑问或不解，有问题说明他在思考。现在的课堂，更多的是鼓励孩子提出问题。
《从结绳计数说起》这节课，我带领孩子们“坐上时光机”，了解了计数方法的发展过程。这算是一节关于数学史的课，介绍了计数方法的发展过程、自然数的产生与发展。书中呈现的计数方法从远古时期的石子计数、结绳计数、刻痕计数，到五千年前的古埃及象形数字、玛雅数字、中国算筹数码，再到如今使用的印度-阿拉伯数字。

这本是一节阅读课，但为了激发学生兴趣，让学生体验古人计数的方法，我设置了仿写活动。这个活动，激发了孩子们极大的热情！

孩子们的小脑袋中闪现了不少问题：

古代的计数方法怎么没有0？他们是怎么表示0的？

中国算筹数码为什么有横式有纵式？

算盘里怎么没有10？（书中的图片算盘上部1个珠子表示5、下部4个珠子，合起来是9。而孩子们常用的计数器每位上有10个珠子，主要是帮助理解满十进一。）

当这个问题刚提出来时，另外一个学生就说：“9加1个就满十了，要向下一位进1。”可见这个孩子对十进制的理解多么清晰。

有没有最大的自然数？有的听了说是亿，有的说是兆……

最小的自然数是不是0？负数是吗？

感叹孩子们竟能想到这么多问题！希望孩子们总能大胆提出问题！