教学经验分享 课堂“玩具”

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每个教师都会遇到在课堂上“分心”的学生，都要与那些玩“玩具”的学生“斗智斗勇”，在与他们的“较量中”，提高教育艺术和课堂管理水平，赢得学生的敬佩。否则，教育效果就会大打折扣，甚至，远离讲台，无法担当起教育的职责。

早期，没有电子产品，学生会偷着玩“扑克”、“象棋”、“五子棋”等等玩具。当然，看课外书，发呆，胡思乱想，都是课堂上的“非主流”现象。这既有学生本身的原因，也与任课教师的课堂驾驭能力有关，同时，也与学生家庭，班主任管理、校风、学风等因素息息相连。

随着经济发展，从学生的课堂“玩具”可见一斑：收音机、电子宠物、mp3、mp4、到现在的智能手机。可以说，从学生的“课堂玩具”就能知道这种东西的普及程度。

现在的智能手机，令各个学校伤脑筋。措施五花八门，但还是屡禁不止。学生好奇、贪玩，个别家长态度暧昧，让学校和教师管理起来力不从心。

虽是个别学生，但影响教师情绪，破坏课堂纪律。这也是“贵重物品”，往往因此引起纠纷。手机上网，容易成瘾，学生自制力差，经常这样，可能荒芜学业，从此一蹶不振，让人痛心。

听说，美国一些学校，让学生接触前沿科技，使用平板电脑改进教学，提高学习效率。这些都是“工具”，改变思路，变堵为疏，增利减弊。

我校，一班主任，尝试用一个只能简单接打的手机，让班长管理，以方便和家长联系，效果还算可以。

当然，减少学生上课分心，玩耍，最主要的是提高教师的自身人格魅力，专业能力，让学生在课堂上有所进步，培养毅力，享受学习的乐趣。

首先，教师需要制定不同层次的学习目标，因材施教，特别为容易分心的学生制定“小灶”，倾注更多的关心和体贴，让他们每一节课都能体验到完成任务的快乐。

第二，设计一环套一环的活动，引导每个学生参与，去完成不同层次的教学任务。每个学生都有活动中的角色，让他觉得他很重要，离开他，这个活动就无法进展下去，这样减少他分心的机会。

第三，通过分享学习成果，让每个学生都展示他本节课所学到的知识、技能和他的情感体验。他的成就得到欣赏和赞扬，就会在他的内心积淀正能量。

如此，让课堂精彩起来，让更多的学生成为“主流”的求知者，他们所获得的求知快乐大于“偷玩”的娱乐，我们的教育就成为幸福的工作。