师生怎样共享《课程纲要》

网站工作室

对自己所撰写的《课程纲要》，我们非常熟悉，并且有深刻的理解，但是提到共享，并不是眉毛胡子一把抓的拿来。我们把《课程纲要》分发给他人共享，共享什么内容，要根据共享对象确定，要考虑这样一个问题：共享的目的是什么？围绕目的思考和他们主要共享哪一部分内容？通过共享让他们得到些什么？通过共享自己想得到些什么？

如果和教师、同事共享《课程纲要》，目的是互通有无，共同提高，主要共享对课程所蕴含的学科思想思想、方法、学生应达到的学业水平的认识，对学习进度、学习的各个环节的思考，共享对课程内容的理解、取舍，对重点、难点的确定和突破方法的设想，共享对作业设计的设想。共享对学法指导的设想。让同事了解自己撰写《课程纲要》的过程和思想，通过共享，自己得到同事的意见和建议，互帮互助，取长补短。

开学第一节课和学生共享《课程纲要》，这和与教师共享不同，目的大约有三个：1、让学生大致了解本学期学习的主要内容 ，有助于建立完整的知识框架和逻辑体系；知道本学期的重点、难点内容有哪些，有助于提高学习效率；2、对学法的指导和讨论，对学生提出具体的要求，明确教师的评价方法，使学生知道怎样学，具体怎样做；3、激发学生学习物理的兴趣，让学生爱上物理。其中“2”和“3”对于初中学生来说尤其重要，应该是师生共享《课程纲要》这节课的中心内容。基于上述目的，对《课程纲要》的内容该详细的详细，该简单的简单，该省略的省略。比如，对教材版本、出版社、授课教师、授课对象、授课时间、授课地点等的介绍，在和学生共享《课程纲要》时应该省略。对学习目标、课程内容、教学进度、课时安排的介绍要简单，这些内容在《课程纲要》的文本上都有，学生在以后的学习生活中可以随时翻看，加以了解，不必在第一课上详细介绍。应该详细介绍一般性学习方法，组织学生互相介绍自己的学习经验，通过讨论，集思广益，互相借鉴；详细介绍老师对学生课前、课中、课后、作业、练习、错题集等的期望和要求，结合生活、生产实际，结合课程内容激发学生的学习兴趣，让学生切实感受到物理有趣、有用，让学生爱上物理。

这样，学生了解了课程的框架结构，有了学习物理的兴趣，有了学习物理的有效方法，明白了老师的要求和期望，知道了自己的任务和职责，才能在接下来的课程学习中和老师紧密合作，高质量、高效的完成学习任务。开学第一课“师生共享《课程纲要》”，才起到了应有的作用。