认识“四新”，审视教育——学习《高效课堂的四个基本支撑》体会

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  新教师，新课堂，新学生，新学校的“新”是此次学习的重点，对文中强调的“新”的认识和把握决定了我们的教师观，学生观和教育观。

  真正的教育必须坚守“人性”，立足“人本”，富有“人道”，尊重“人权”。具备这些特征的教育才是科学的教育，人文的教育，有时代感的教育，换言之是新教育。

  高效课堂主张，新教师角色具有三重意义：学校生态的建构者；提供学习和生长条件的人；学习和生长的开发者。信念的传播者。

学校即生态，教师即条件，教育即信仰。新教师是学校生态的建构者，教师的教育观，学生观和教学观决定着学校的生态环境，为学生提供什么样的学习和生长条件，决定着学校的办学思想和办学理念。因为办学思想是教师群体教育价值追求的体现。作为学生学习生长的开发者，要敢于“放手”，大胆让学生在“经历中体验”，在“失败中矫正”，在“感悟中成长”；此外，教师的价值观念，信仰追求，思想境界决定着学生的人生观和价值观。

  高效课堂主张，新课堂要具有生命的价值意义。是“知识的超市、生命的狂欢”，它应该包含了所有与生活和生命相关联的内容。新课堂的新就体现在它更加关注学生的生命状态和成长方式。知识学习是课堂的表征，激扬生命才是是其目的。

  高效课堂主张，新学校首先是“学生”的“学校”，因而学校的一切都应该体现出学生的色彩、声音、形象和存在。作为教育人我们都要自省自问，学校是谁的学校，学校又是为了谁，谁才是学校的发展主体。答案不言自明，这也就提醒我们学校文化符号应由学生来书写，学校形象和声音要有学生来塑造和传唱。

   新学生，首先必须身心健康。其次，要有担当，做一个对自己、对他人、对社会负责任的人，而不是一个自私自利的人。再其次，要具备一定的知识和技能等。身心健康是前提，担当精神是关键，知识技能是必备。要明白，学生并不是为了知识而活，而是为了生活而活。千万不可以培养一批知识的奴仆和不会生活的人！

一个有眼光的教育人，会从人的价值和人类社会发展的视角来培养学生，服务于人类。

  以上4个基本概念，我们简称之为“新教师”、“新课堂”、“新学校”、“新学生”。

  这4个基本概念，支撑着“新教育”。