读《教师反思什么》有感

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集体教学活动后，经常问问自己如下这五个问题，帮助你轻松搞定反思：

1.“我的这个活动的目标合适吗？若合适，达成了吗？”，即反思目标。集体教学活动是以实现孩子某些方面发展为导向的，因此，活动结束后首先应围绕目标的达成进行反思。如果活动目标“达成了”，则需要分析是否是因为目标定得过低了，比如，让大班幼儿完成“区别长方形和正方形”，显然就是简单了。如果活动目标“没达成”，则需要分析是否是因为目标定得过高了，比如，请小班幼儿“按照提示板上的步骤折“郁金香”，显然就是过难了。

2. “整个活动好玩吗？”，即反思内容。如果活动目标没有问题，就应该继续反思活动内容是否合适。这里的“好玩”绝对不是单纯意义上玩，它是在目标引领下的“好玩”。评判的标准很简单：活动在进行过程中，大部分孩子是否都陶醉其中，大部分孩子在活动后是否都直呼不过瘾。《指南》指出，孩子的学习方式是“直接感知，实际操作和亲身体验”，言下之意，如果活动没有让幼儿“动起来”，而是从头到尾干坐着“听说书”，那么，活动基本就不会“好玩”。

3.“如果我还能再上一遍这个活动，我会怎么调整？”，即反思过程。通过对目标和内容的反思，应该能初步活动有一个整体的认识，此时，还应从细枝末节处继续反思，以使得活动变得更为流畅。比如，针对导入冗长，孩子分心，一位老师这样反思：“活动开始时，我可以再精炼一点，直接告诉幼儿‘我们一起来分享一个关于大狗熊的故事吧！’”

4.“表现特别优异和特别不佳的孩子，分别是谁？对表现不佳的孩子，我该怎么办？”，即反思差异化指导。集体教学活动是针对全班的活动，为了兼顾个体差异，反思时应专门针对差异化指导进行反思。比如，中班点数活动后，一位老师这样反思：“小宝已经直接能用‘两个两个数’的方式完成点数了，说明他点数能力已经很强了；而小安唱数得还不是非常熟练。在未来的生活中，但凡有可以用来点数的物品，我都会让他数一数。”

5.“这个活动之后，我的下一步打算是什么？”，即反思活动延伸。关于活动延伸的反思能实现查漏补缺，也确保了活动的前后连贯性。老师可以着重思考：围绕这个活动，未来在集体教学活动、区域活动、游戏活动、日常生活、家园合作共育等环节中，还可以怎样与这次活动产生链接？比如，在按ABA规律排序后，一位老师这样反思：“我可以让那些没能完成排序的孩子继续在区域活动中排序；家长也可以配合一起找找生活中的规律……”