统编小学语文教科书课例教学观摩心得

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   2021年12月25日至26日，为期两天的“第三届统编小学语文教科书课例教学观摩交流”网络直播活动拉开帷幕。通过优秀课例的观摩，领略了名师的教学艺术和风采，收获颇深。本次活动中展示的优秀课例，不管是阅读教学还是习作教学，无不向我们展示了核心素养下的课堂教学新理念，在课堂教学中实现了双线教学，落实了语文要素。同时也让我认识到自己的专业学习之路任重道远。下面我就围绕两天收获谈谈自己的看法。
一、让语文“味”在读中发散

       语文课堂就应该是书声朗朗的课堂。教学中我们应该还给学生读书时间，让学生在阅读的过程中进入文本，并且还要学生大胆预测，才能更有感情的朗读，也才能更深入。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。 

二、让语文味在“说”中传播

      通过“说”的训练，可以使知识得到巩固，记忆得到强化，可谓一举多得。这既是一个积淀文化的过程，也是一个提升学生语言素养的过程。在说的过程中，学生的想象能力、思维能力、语言表达能力都得到了锻炼和提升。宫莉敏老师的《我们都来讲笑话》口语交际课让我佩服至极。宫老师先从自己讲身边朋友的笑话导入，激发孩子讲笑话的兴趣；再回到课本了解讲笑话的“妙招”；接着，宫老师用视频《拔牙》的笑话引导学生讨论：这个笑话讲的好吗？好在哪儿？引导学生从不同方面讲一讲;最后，让学生们分组利用小“妙招”讲笑话；分组讲完，又请每组中一个同学讲笑话，她进行点评。教师适时的点评，让后讲的孩子改进，教室笑声不断。学生在听笑话的同时学会了讲笑话的“妙招”。

三、注重自身素养，精简课堂语言

       一位语文教师是要具有语言魅力的。语言表达上要精简有效，在日常教学中我也不断思考为什么有些问题学生答不出来？为什么指令下达后孩子们面面相觑？归根究底是课堂语言出了问题。课例中的老师一节课没有一句多余的话，且给学生提出的问题，易于学生理解，学生也能及时给出老师想要的答案。在课堂中把说话的机会留给学生，学生说的多，老师说的少。每一位老师都声调有起伏，感情丰富，为课堂增色不少。

四、褪去浮华，显现本色

       这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率。在双减的大背景下，提升课堂效率是我们每个老师都要认真落实的。在课例中，老师们淡化了华丽课件的辅助作用。课件结合课本内容用的很有分寸，都被扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。

       在两天的观摩学习中张赫老师上的《夏天的成长》一课中，让我印象深刻，不久前教授了这篇课文，因此也让我看到了自己的差距。习作单元精读课文和普通单元精读课文的区别就在于习作单元精读课文主要是同学们发现习作方法的一个手段，它是学生学习写作方法的阅读课，是为学生在单元的习作中提供一个范例。经过老师的引导，课堂上学生很快的记住了字词，了解了课文的写作方法，明白课文围绕中心句如何选材，以及每一部分选材的用意，让本课真正起到了习作单元例文的作用；同时，张老师磁性的声音，多种方式的指导朗读，让孩子更加贴近文本，感受文本自身的魅力。在习作修改时，与此篇精读课文的写法进行比较。这个课例也启发我在以后的教学中如何来教习作单元当中的精读课文。

    总之，通过这次课例观摩交流活动，令我大开眼界，见识了不同教师的教学设计下产生的不同教学效果，为我们的课堂教学提供了丰富的教学经验。在今后的教学中，我要不断提升自己，从基本教态，板书到课堂组织，教学设计活动等各方面。语文教学是一门很深的学问，任重而道远，我必将不断学习，提升自我能力，上下求索。