面对“核心素养” ——一个普通初中校长关于“核心素养”的思考

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“核心素养”来了！

今天在教育博客上看到与点老师的文章《核心素养来了，看你能打几根钉儿》，由衷的钦佩！说实话，“中国学生发展核心素养”的确定已经快一个月了，我还仅仅停留在学习阶段，确切说也仅仅是记住了核心素养的一个核心，三个方面，六大素养，十八个要点的内容（今早默写还有两个不准确），而与点老师已经进行了深度思考，走得这么远！确实，核心素养的确定对于我们教育人，对于我们国家来说，是一件意义深远的大事。我们一直关注的“素质教育”终于有了明确的界定和规定性，我们的育人有了具体的目标。面对“核心素养”我们该做些什么呢？下面，我想谈谈自己作为一名普通中学校长的几点不成熟的思考，希望能和大家共同探讨。

一、对于核心素养，我们教育人首先要做的应该是内化于心。内化于心的途径就是“学习”。首先，校长要深入的学习。应该说确定下来的核心素养是当代杰出教育专家的团队的心血的结晶，是学校教育的指导性纲领。而校长又是学校的领导者，是理论联系实际的重要纽带，是素养落地的关键环节，所以校长的学习至关重要。校长的学习要真正让核心素养入脑入心。没有知，何来行？知是行的前提。就像我们落实核心价值观一样，先要记住。同时校长要引领学校的管理团队学习。如果说校长是一个学校的大脑的话，那么管理团队就是学校的神经系统，是校长思想的传递者，只有管理团队将核心素养入脑入心，才能将核心素养的落地，贯彻到学校工作的方方面面。第三，要引领全体教师学习。群众是真正的英雄，群众是历史的创造者。全体教师只有认真学习核心素养，将核心素养的内容入脑入心，也才能够将核心素养与自己的教育教学工作相结合，指导行动，让核心素养落地。应该说教师是核心素养落地的决定性因素。第四，要做好学生的宣传。核心素养就像学生课堂的学习目标一样，是学生的成长目标。知道了发展目标，学生才有成长的方向。

二、面对核心素养，我们更要外化于行。没有行动，所有的学习都没有了意义。校长层面的行动，个人认为主要有三个方面的内容。首先是整合调整学校的价值目标，也就是学校的“三风一训”。“三风一训”是学校价值追求的集中体现。当然学校的“三风一训”不可能面面俱到，但是一定要和核心素养有高度的一致性，要起到导向的作用。其次是思考、调整学校的课程架构。课程是学习的内容，对于核心素养的落地起着决定作用。国家课程本身就是依据核心素养的设置的，但是由于分科课程的局限性以及学校本身的差异性，要让核心素养落地，学校也确实需要从校本出发，适当的增设校本课程。第三，校长要着手研究、调整学校的评价体系。评价体系是指挥棒，评价体系不调整，核心价值观的落地就没有保障。所以校长要将新的评价体系的建设作为学校工作的重中之重。管理团队层面，同样要有所行动。管理层面，要从部门的角度出发，调整部门的相关制度、规则，以适应核心素养的落地。教师层面也必须有行动。教师层面应当结合学科特点，年级特点（即学生年龄特点）研究核心素养与学科融合的结合点以及途径方法，从而形成核心素养融入学科教学，融入课堂教学之中的相关措施。

三、面对核心素养，必须遵循规律，稳步推进。个人认为核心素养在学校落地，一定要注意“三忌、三宜”。1.忌操之过急，宜稳扎稳打。首先，素质教育本身不是新命题，我们的教育或多或少都在进行着素质教育的工作。没有必要“一惊一乍”，将以前全盘否定；其次学生核心素养的培育，不是一蹴而就的，而是一项系统工程，最忌操之过急。特别是校级领导，因为校长的决定牵一发动千钧，必须谋定而后动，切不可脑子一热，拍脑门决定。而应该深思熟虑，做出正确的决策，避免走弯路。同时，要尽量和本地区的发展保持同步，过度的激进，不但不利于工作的开展，甚至还可能处处掣肘，陷入孤立，导致失败。2.忌多头开始，全面推进。比如课程建设，切忌一哄而上，在准备不充分的情况下，开出多门课程，出现既达不到课程目标，又浪费了时间的问题。最好的办法是成熟一门，增设一门，以保证课程效果的达成。同时要找好试点。让试点学科，试点教师，探究摸索，形成经验，然后再逐步推开。3.忌形式主义，宜真抓实干。由于多方面因素的影响，学校工作中形式主义的倾向也颇为严重。所以，要保证核心素养的落地，必须杜绝学校工作中的形式主义，从长远出发，真抓实干，才能真正达到我们预期的目的。

四、面对核心素养，我们应当勇于探索。让核心素养落地的工作，永远没有终点，我们必须有勇于探索，追求更好的精神。作为校长我们要尽量减少失败，但并不是说墨守成规，不去探索。知而后行，行而再知，然后再行，不断前进，才是知行合一的真意。

让核心素养落地，我们在行动。