在数学教学中，如何对“练习” 进行规范的设计？

网站工作室

何为“练习”？之前，在大多数人的眼里，认为练习就是教学环节中的巩固练习和完成作业。新课程改革之后，认为练习是为了学生的“学”而“练”，是通过练习可以提高学生的数学素养。

现代教学论指出：“数学教学的主要特征是将教学过程转变为学生练习的过程，要想提高数学课堂的效率，练习也是重要的途径之一。”“练习”不仅可以巩固之前所学知识，还可以对知识进行灵活的运用，达到举一反三的效果，还可以提高自己的数学知识运用能力以及计算能力、解决实际问题能力等，因此，练习也被称为“沟通知识与能力的桥梁，”每节数学课教学任务可以通过不同层次的练习来实现，其实，在数学教学中，几乎没有一节课是只讲不练习的，甚至，我们设置课型的时候还特点留有几节“练习课”，看来，“练习”这一环节必不可少，那，在数学教学中，如何对“练习”进行规范的设计呢？以下是我的粗浅看法：

首先，练习设计要围绕教学的目标和重难点

我们在备课时，需要根据学科课程标准、教材、教参、学生已有的认知发展水平来制定每个课时的教学目标、教学重难点、以及教学过程中的各个环节，往往在一节课新授完之后，会出现“练习”这个环节，这时，我们的习题设计既要突出重点，突破难点，更要围绕并实现本节课的教学目标，这样可以让学生更加及时有效、更有针对性的巩固所学的新知识。

因此，我们在设计练习题的时候应该按照“循序渐进”的原则，要有层次性，可以分为三个梯度，第一阶梯是：基础题，可以设计一些有关基本概念的填空、判断等；第二阶梯是：扩展题，可以是对知识点的应用，计算题和解决问题等；第三阶梯是：开放性、综合性题，可以让学生根据所学知识和生活实际创编数学题，甚至设计小实验、小游戏来培养学生的创新思维和提高孩子们的动手操作、实践的能力。

第二，练习题目设计的趣味性

我们都知道：“兴趣是最好的老师”，练习也一样，在练习中，我们应该结合学生已有的知识经验设计富有趣味性的练习题，或者创设妙趣横生的问题情景练习，激发学生求知欲。

如：在《异分母分数加减法》时候，我设计的练习是“游戏大闯关”，拯救“喜羊羊”活动，第一关是“同分母分数加减法”的相关练习，孩子们看到信心倍增，第二关：熟练掌握“异分母分数加减法的计算法则”，第三关：出示几个相关计算，三关通过便可解救喜羊羊。

第三，练习题目设计的实践性

现在的数学课堂不应该只是停留在巩固知识，做习题上，更多的是注重实践与动手操作，我们可以设计一些：“摆一摆”、“画一画”、“写一写”、“量一量”等活动，培养学生的创新精神和实践能力。

第四，在设计练习时，要进行安排合理的分量

有个话题一直围绕在我们的身边：“题海战术”、“是不是练习题做的越多越好”？很显然是不正确的，这个需要因学生不同的认知水平和根据教学内容的难易程度而制定，可以有层次的练习，避免机械重复的对一类习题反复练习，不仅会没有太大的效果反而会让学生产生疲劳的感觉。

因此，练习这个环节，看似占用时间比例不多，但是也是重中之重，通过练习不仅可以促进学生对数学相关知识（概念、公式、定理）的理解、掌握和应用，还可以增进学生与生活的联系，提高解决实际问题的能力并体会着数学的乐趣。

网站工作室

大学路小学 王倩倩