倾听、应对与表达 ——听《应该听谁的》和《我们的奇思妙想》两课后的反思

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口语交际教学，一直是小学语文教学中的一个难点。上学期，我们张贵民名师工作室已经就小学语文教学中的口语交际教学进行了一些研讨，为了取得进一步的突破，我们决定在上学期的基础上，本学期继续进行深入的研讨。

上周，我们在工作室进行了集体备课，确定了学习目标和评价方案。这周，在帝湖小学，我们工作室的两位老师分别上了一节口语交际课，一节是低段的付真真老师讲的《应该听谁的》，一节是中段的王惠惠老师讲的《我们的奇思妙想》。听了这两节课，又促进了我们对口语交际的进一步思考。

口语交际，单单这几个字，就告诉了我们，在口语交际课上，我们的目标和重点应是提高学生的口头语言表达能力，以及用口头语言与别人交际的能力，当然，前提和基础是倾听。

纵观两节课，两位老师都致力于通过创设情境，引导学生进入交际情境，使学生真正交际起来，在这个过程中，通过教师的引导，使学生的口语交际水平得以提高。从两节课的设计上来看，付真真老师讲的《应该听谁的》一课，非常符合低段学生的年龄特点，从一个非常有趣的小故事入手，一下子激发了学生的兴趣，使学生进入了口语交际的情境中来，继而教师引导学生回顾故事亮明观点，接着分组进行表演，评价，最后总结，很不错。王惠惠老师讲的《我们的奇思妙想》设计的很独特，从一个圆、一个点，使学生发散思维，进行头脑风暴训练，使学生的脑洞大开，在此基础上引入哆啦A梦这个孩子们都非常熟悉并喜欢的动画角色，导入本节课口语交际课的主题，不仅深得孩子们的喜欢，也与本节口语交际课的主题非常契合。第二步，老师引导学生于解奇思妙想这几个字的含义，并使学生再次打开思路，为下一步的奇思妙想与交流做准备，同时，创设一个大的情境场，使学生进入一百年后的未来去遨游，继而说一说：你最喜欢未来的什么？学生兴趣昂然，都有话可说，有话想说，课堂活了起来，也很不错。从课堂的情况来看，第一节课的前半节学生兴趣很浓，倾听认真，积极表达，后半节倾听效果不太好，继续导致评价环节也效果一般，如果老师能把演一演的要求提得简练清楚些，并在交流过程中采用恰当的方式提示学生的倾听，效果一定会有所不同；第二节课整节课学生都很积极，在老师创设的情境下畅所欲言，交流得很主动，孩子们沉浸在未来的世界里很开心，老师的倾听、介入和评价我也很欣赏，佩服老师的反应和语言表达能力，如果老师能在学生进行交流时多注意学生语言表达的逻辑性和准确性，并进行适当的引导，相信效果一定会更好。

没有完美的课，正如没有完美的人。我们只有不断发现自己的优点并加以保持，不断发现自己的缺点并加以改进，才能使自己逐渐接近于完美。这次口语交际课，使我对口语交际的认识又提高了一步。

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互助路小学  时瑾