二上语文“快乐读书吧”——读读童话故事教学设计

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单课教学设计模板

课题	二上语文“快乐读书吧”——读读童话故事
课型	新授课□       章/单元复习课□     专题复习课□       习题/试卷讲评课□     学科实践活动课□      其他R
教学设计
教学内容分析	提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
	本次快乐读书吧推荐的是“读读童话故事”，由“书目推荐”和“提示语”两部组成。“书目推荐”引导学生发挥想象力读童话，丰富的书目让学生自主阅读有了更多的选择空间，能进行更广泛的课外阅读。在推荐书目之后，还引导学生通过书名猜测故事主人公和情节，再进行阅读，激读兴趣，同时也渗透读书的策略和方法。
学习者分析	提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
	1.      二年级的孩了正处于从图画书阅读向整本书阅读过渡的重要阶段，在这个过渡阶段，对他们阅读兴趣的激发和呵护，是我们儿童阅读引导中最重要的事情。    2.这是他们第次阅读一些较长的故事书，并且在一个学期之内，完成多个故事的阅读，因此，需要教帅教给学生一定的方法引导学生更好地读完这些故事书。
学习目标确定	提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
	1、对童话产生兴趣，能主动阅读童话故事。    2、认识书的封面、了解署名、作者等基本信息；逐步养成爱护书本，保持书本整洁的阅读习惯。    3、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。
学习重点难点	教学重点：正确流利地朗读童话故事，感受童话带来的乐趣。    教学难点：初步理解童话故事的内容，能与他人分享快乐。
学习评价设计	提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
	1.      课堂中积极倡导自主合作探究的学习方式。    2.      提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。    3.      课堂训练形式的多样化，从不同方面思考问题。
学习活动设计        教师活动 学生活动 环节一：童话入手，导入激趣 教师活动1     1.     谈话导入同学们，你们一定看过很多的童话书吧?谁来说一说，你们都看过哪些童话书呢?     2.     今天，老师就跟人家起来学习《快乐读书吧吧读读革话故事》     3.板书课题 学生活动1     说一说自己读过的童话。 活动意图说明：     从孩子们喜欢的熟悉的童话故事入手导入新课，达到激发兴趣的目的。     环节二：看封面，找作者、书名 教师活动2     1.(课件出示《一只想飞的猫》封面).请大家仔细地观察一下封面，你有什么发现?     2.交流反馈：小朋友们肯定有好多发现，我们来父流交流。教师根据学生的交流，相机引导以下要点：（1）书名。（2）插图。引导：猜猜小猫想要干什么?引导关注题口和插图的对应关系。（3）作者，并适当简介陈伯吹。（4）出版社。     3.小结：阅读封面方法：读书名，找作者，观插图，看出版社。     4.根据以上方法，读读《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》的封面，和桌交流自已的发现。 学生活动2     1.        学生阅读封面，圈画发现学的信息。             2.        学生用“我从封上发现……”“我知道……”这样的完整句表达自己在封面上的发现。                                 3.同桌互说发现。 活动意图说明     通过引导学生关注封面，教给学生阅读一本书的基本方法。 环节三：听故事，猜情节 教的活动3     1.课件出示《一只想的猫》插图，想听这个故事吗?老师读片断：“豁啦!一只猫从窗子里面…只待了秒钟，就跳起身来追赶过去。”     2.边读边问：(1)小猫最后抓到蝴蝶了吗?后来发生了什么接有趣的事?(2)为什么猫会想要飞起来呢?他真的会飞吗？     3.故事有趣吗?老师带来了好多有趣的故事，它们都藏在这些书里呢!课后孩子们自己去读一读吧。(课件出小其它几本书封面及问题) 学的活动3     1.        认真听故事                 2.边听边猜猜接下来的故事情节 活动意图说明：     边听故事，边猜情节，教给孩子们“猜读”这一阅读策略，既可以让故事阅读更加有趣，又能锻炼孩子们的能力，让孩子们在猜测与验证中体验阅读的喜悦，以更好激发阅读兴趣。 环节四：读名字，猜形象 教的活动4     1.还想听故事吗?继续看。(出示《小鲤鱼跳龙门》封面)孩子们我们看书呀，我们还能从名字中猜出故事情节和形象!     1.        说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗?     2.        想听听故事吗?老师呀把故事简单的介绍下。     4.故事里的小鲤鱼是不是你想象的模样?其实像这样有趣的故事还有很多，     比如：《“歪脑袋”木头》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》，看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起读一读。 学的活动4     1.生根据书名猜猜情节。                 2.看书名猜猜这是一条怎样的小鲤鱼         3.听完故事简介后，再来说这是一条怎样的小鲤鱼     活动意图说明：     这一策略不仅可以在阅读故事的过程中进行，还可以从书名、从目录中去猜，让孩子们在猜测与验证中体验阅读的喜悦，激发阅读积极性。 环节五：比一比，学分享 教的活动5     1.    比一比，谁的童话书最干净。     2.    (1)每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比比，谁的书最干净，最整洁。     (2)采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书?     3.比比谁的童话书最有趣     (1)为什么这是你最喜欢的故事书?故事里谁最吸引你?你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗?     （2）师示范交流，生评价。     (3)学生分享故事         (出示ppt) 我最近读了      写的         ，这本书真           !故事中             最有意思，他(她)。     4.小结：好书大家起读，让好书伴随我们起成长! 学的活动5     1.        小组内比，全班比，上台展示。     2.        生交流自己平时是怎样爱惜书本的。                         3.        生交流自己最喜欢的故事书。 活动意图说明：     “爱读书，乐分享”让孩子们在交流中分享自己最喜欢的故事，既能进一步激发对阅读的热爱，同时也锻炼学生的语言表达能力。
板书设计		提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
		快乐读书吧    读读童话故事    阅读封面    猜测情节    猜测形象    乐于分享
作业与拓展学习设计		提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
		阅读《小鲤鱼跳龙门》《小狗的小房子》《歪脑袋木头》《孤独的小螃蟹》等童话作品。
特色学习资源分析、技术手段应用说明		提示：结合教学特色和实际撰写
		通过多媒体技术呈现书本内容，给孩子视觉、听觉等多角度的感受，激发孩子的阅读兴趣。
教学反思与改进		提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
		本课教学始终定位在“快乐”两字。1.爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；2.边读边猜是快乐的，因为故事中有趣的人物形象，有意思的故事情节；3.和同学分享是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。教学中教师试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。