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2．观察字形
师：在这六个生字宝宝中，有一个生字宝宝觉得自己长得最漂亮，你们知道它是谁吗？
生齐答：美！
师：你们看，他来了！师出示甲骨文的”美字。
师：这是美字的甲骨文，你们看，他像什么？
生1：就像一个人戴着一顶帽子。
师：是啊，古代人喜欢在头上戴着羽毛或兽角作为装饰物，认为这样很美，所以创造出这个美字。你们再来看，(出示图片)
这是不同形态的美字，是不是都很漂亮?那你们快来观察一下田字格的美字，想一想，怎么写才能把它写漂亮呢？
(学生开动脑筋，各自读帖)
师:现在谁愿意来说一说？
生1: “美”是上下结构的字，要想把它写好看就要上下占位各半。
师:你能从整体结构上观察，真棒。
生2：“美”字的横画很多，要想写好这个字横画之间的距离要大体相等，而且第三横最长。
师：你能记住平时老师强调过的东西，真细心。
生3：要写好美字，大字的撇捺要伸展开。
师：没错，只有撇捺伸展开这个字才会显得很舒展。
师：同学们观察得很仔细，现在老师就按大家的建议写一写这个字。
(师在田字格中范写，学生认真观察)
（在示范书写时老师应把小黑板挂得再高一些，这样才不会挡住学生视线）
师：现在大家请拿起笔，在这优美的音乐声中像个小书法家一样写写这个字吧。(播放古筝曲《平湖秋月》)先摆出正确的写字姿势，在书上描红一个，书写两个。
（学生练写，教师巡视，个别指导）
师：写完的同学在你自己认为写得最漂亮的字旁边作个标记，然后和书中的范字比较一下，看哪写得不好，在田字格中再写一写。(学生自我书写，自我纠正)
师在巡视中发现学生在书写“美”的上半部分占位较大，整个字比例不匀称，在黑板指出纠正。
（从较难写的美字入手，重点指导；同时在学生写字时配入古典音乐，在学生获得美的享受的同时，也给了学生一种静下心来写字的氛围。只是所选音乐应再精致些，比如《平湖秋月》最后高潮部分不适合用于书写环境。可剪切一部分）
三、“爱”字 师：现在还有五个生字宝宝，你们觉得谁最可爱，我们就先和他交朋友。
指生答：爱
出示“爱”字
师：那你们仔细看一看，怎样才能把它写漂亮?
生仔细观察后分析
生1:“爱”字是上中下结构，上中部分要写在上半格。
生2：老师，我有补充，下半部分“友”字要略大一些，而且横画要写在横中线上。
生3：“爱”这个字头要略窄一些，中间与字底宽度相等。
师：你观察得可真仔细，那老师也来书写一个。
师边示范书写边讲解：我们在写的时侯要注意“爱”字是小脑袋，宽肩膀，底下的身子要站得稳，支撑住整个字。那么现在请大家凝神静气，认真地在田字格中描红书写。(播放古筝曲《二泉映月》)
（学生练写，教师巡视，个别指导）
师:写完的同学在你自己认为写得最漂亮的字旁边作个标记，然后和书中的范字比较一下，看哪写得不好，在田字格中再写一写。
在巡视过程中教师发现学生写得不好的及时指出纠正，或范写。
（老师在课上能一直关注学生的写字姿势，注意培养学生良好的书写习惯；而且在巡视指导过程中发现问题做到及时纠正）
四、学习其余四个字 师：其余四个生字宝宝看同学们写得这么认真，都急着要和你们交朋友呢，所以一齐向你们跑来了，请大家仔细观察一下这四个生字宝宝，怎样才能把他们写漂亮呢？
生观察后分析:
生1：我知道“种”字是个左右结构的字，要想把它写好看就要写左窄右宽，左低右高。
师：你说得很对，那这个字，谁想提醒大家注意点什么？
生2：我想提醒大家“种”字的禾字旁的最后一笔是点不是捺。
师：你真是个细心的孩子，其他同学也要注意这一点。
生3：我想说“长”字，这是个独体字，要想写好看我觉得最重要的是撇捺要伸展开。
生4：“市”字也是个独体字，竖是它的主笔，写得要挺拔。
生5：我要给他补充，这个竖是垂露竖，而且点不能与竖连写。
师：你的眼睛可真亮，谁还想说？
生5：乡字也是个独体字，我觉得写好最后一撇最重要。
师：那么这一撇怎么才能写好看呢？
生6：写得要舒展且略带弧度。
师：同学们说得可真棒，相信你们一定可以成为一个小小书法家，老师在这里也想提醒下大家“长”字的笔顺. 请大家认真看！
师范写，问：谁能说下它的笔顺？
生：撇 、横、竖提、捺。
师：你刚看得很认真，请大家随老师一起书空。
生随老师一起书空两遍。
此时发现学生有些疲劳，于是插入了一个小游戏
师：老师发现大家有些累，那么一起来做段手指操，来活动一下手指吧。
师生一起做手指操：攥拳放开……学生在游戏中再次兴致盎然。
（在学生写得比较疲惫时插入手指操的游戏，一下子又调动起学生的积极性。）
师：现在就请同学们在田字格中认真地描红书写，要注意保持正确的写字姿势，记住，看好后再书写，可不要看一笔写一笔。
（学生练写，教师巡视，个别指导）
五、展示评价 师：接下来，你们可以在小组内交流，互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。
生以小组为单位互相赏析和交流。
师：谁愿意上台展示一下你的写字成果？
生非常积极踊跃，指一生上台展示自己写的字。
师：你们觉得他的哪个字写得好，夸夸他，哪个字写不好，帮帮他。
生1：我觉得他的“市”写得很好看，尤其是那个竖写很有力量。
师：老师也有同感，谁还想说说？
生2：我想给××提点意见，我觉得他的“乡”字的那一撇写得太直了，感觉很不舒服。
生3：我觉得他的“美”写得很认真，尤其横画之间的排列很均匀，底下的大字的撇开写得也很舒展，我要向他学习。
师：同学们可真善于评价，还有没有同学愿意展示下自己的字？
同学们纷纷举手，再指一生上台。
师：你先说说你觉得你哪个字写得最好，哪个字需要改进？
生：我觉得我的“种”字和“乡”字写得很好看，“爱”字没有写好。
师：那哪同学愿意帮帮他找找原因？
生4：我觉得是他的起笔太低了，“爱”字头写得又太大，把底下的那个兄弟都挤得没有位置了，像是趴在那一样。
师：你真有一双善于发现问题的眼睛。真像一个负责任的小老师。××，那你回去以后照他意见再试试写一写。好吗？
小结:同学们，写字不是一朝一夕就能写好的，希望我们的同学在平时时刻注意认真书写，做到提笔就练字，如果坚持不懈，相信我们的同学一定可以做个小小的书法家。
（在展示评价这一环节中，学生的积极性很高，争相把自己的字拿上台展示，在评价中学生不但能发现别人写字时的优缺点，也提醒了自己在写字时需要注意之处。而且也训练了学生的语言表达能力，增强了学生写好字的信心。）
课后反思： 写字一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养是低年级语文教学的一个重点，可是写字教学也是枯燥无味的。该如何上好写字课呢，我在一节公开课上作了以下几点尝试：
一、重视对学生进行中国传统文化的熏陶
中国汉字历史源远流长，让孩子了解感知我国汉字的历史，会增加孩子学习的兴趣。所以在导入新课时，我给学生出示了我国汉字在不同历史时期的书法作品及演变过程，让孩子们感受到我们的汉字其实就是一幅画，从而树立“我要把字写好看”的想法。在写“美”字时，我适时出示了甲骨文中的“美”字和十六个不同字体的“美”字，让学生体会到汉字的神奇与美妙，大大激发了学生学字的兴趣。
二、创设美的情境，让写字成为一种享受
古人焚香弹琴，要的就是一种意境。而小学生写字也要有一个良好的氛围，在学生描红书写时放一些舒缓优美的古筝乐曲，会使学生心情舒畅，心境开朗，沉浸在书法家练字的意境当中，当音乐响起时，我看到学生写字的神态也变得凝重而认真了。
三、循序渐进，掌握书写规律
要掌握书写规律，不是靠几节写字课就能完成的，要让学生把动脑和动手结合起来，看到一个字，先想想如何把它写好看。如独体字要找准主笔，而合体字要先确定是什么结构的字，如左右手结构、上下结构、半包围、全包围、品字形等，而左右结构的字又可分为左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。引导学生逐渐学会分析字形，时间长了，触类旁通，老师就不必每个字都分析了。
四、在不同形式的评价中激发学生的写字兴趣
1．自评：学生在仿写后和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改正。
2．互评：在仿写后，组织学生互相评议，可以以小组为单位，互相传阅各自作品，指出其优缺点。如书写是否正确、结构是否合理，笔画是否到位，也可以让学生上台展示自己的的作品，其余同学评价，通过互评，不仅可以训练学生观察分析能力，也可以训练其口语交际能力。
3．点评：通过恰当准确的点评，可以增强学生写好字的信念，改进不足。
在课堂中我也发现了自己在教学上许多需要改进的地方。如对字的分析还显太碎，应加强学生对字形整体上把握的训练；在讲字时可让学生对一些字组组词，以加深记忆；在培养学生书写习惯时还要注意提倡学生尽量不要用橡皮，第一字写不好，在写第二字时要注意，而不要老擦；对字的主笔或偏旁可用彩笔标出；自身的粉笔字基本功也要加强练习。
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发表于 2022-1-8 18:37:30
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