《两、三位数除以两位数的除法——用四舍五入法试商》的教学反思

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这节课教学了除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。这是试商的第一节课，并不涉及调商，重点是让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商。
在教学设计中，我将试一试中的“192÷39”这样一道单纯的算式纳入到例题中，增加了两个条件“小芳看的书有192页，每天39页”，这样使试一试和例题结合起来，衔接比较自然。
       在教学新课时，我通过课本主题图创设情境，激发学生兴趣，引出了数学问题，并引导学生列出算式。我利用教参的提示，试商教学和方法分五步进行：第一步，让学生按教材提示尝试计算96÷32，初步体会试商方法。例题在列出算式后，告诉学生“32接近30，把32看作30来试商”。并在竖式中除数的上面写出“30”，然后让学生独立完成96÷32的计算。在这一步的教学中要注意两点：一是把除数32看成30试商，把96÷30的商作为96÷32的商进行计算；二是商3必须和除数32相乘，不能和30相乘。第二步，让学生通过验算证实这样的试商方法是合理的、可行的。第三步，教学192÷39，让学生独立计算192÷39，引导学生主动地把39看成40试商，再次经历把除数看成最接近的整十数来试商的过程，体会试商方法。第四步，让学生回顾这两题的试商，初步总结“除数是两位数的除法可以怎样试商”。第五步，完成“练一练”让学生说说将除数看成几十来试商后，让学生独立计算，促进方法的内化。
       三位数除以两位数的试商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整堂课都是进行计算，学生会感觉比较枯燥。用四舍五入法试商,将除数看作一个整十数这部分学生都比较快速，但是学生在试商之后，商是96÷30的商，但不一定是96÷32的商，我在这一环节耗费了较多时间，为了让学生理解3要和32相乘，我多次提到“验证3是不是96÷32的商”，比较枯燥，正如鄂老师所说，如果这里借助例题提问“一共96页，3天看了多少页？96里被分走了多少？”这样更利于学生理解。这样可能就会有更多的时间用来让学生进行计算练习。由于前面的内容掌握的不是十分好，部分学生的笔算的速度和正确率依旧不是很高。 通过学生的作业，出现了很多与之相关联的问题。1、个别学生商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。2、有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。3、还有个别学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。4、还有学生抄错题，横式上漏写商或余数。5、极个别学生除法不会试商计算。
       在今后的教学中还要注意几点：1.精讲多练，对于学生能讲的很好的不要再去重复，在这节课中就有一位学生计算过程以及计算时的注意点说的非常好，但我似乎是不放心一样，又再次强调了，显得啰嗦。2.要注重与情境的结合让学生理解数学知识，数学虽然是严密的，逻辑性强的学科，但授课对象毕竟是四年级的孩子，注意力、理解力还有待提高，所以必须让他们始终保持兴趣。