《阅读教学在小学、初中、高中阶段 的侧重点研究》课题小结

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教学有法，教无定法，贵在得法。我们课题组全体成员共同努力，按照研究方案，根据不同阶段的学生设计不同的阅读研究方法，把调查、学习、研究、实践、总结等有机结合，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。保证了整个研究的计划性、整体性、真实性和有效性，现将研究工作情况报告如下：

一、课题研究进展

学期初，我们根据课题方案，结合小学、初中、高中三个学段的实际，立足书本，制定了课题方案实施学期计划，明确了学期研究的内容和重点：

1.小学阅读教学侧重于阅读兴趣的培养，立足于教育教学实践，以培养孩子的阅读兴趣为中心展开教研活动，每一次活动都有明确的目标、切实可行的活动方案。力争做到“五个养成”，实现“三个提高”，形成“两个局面”，营造“一个氛围”，让孩子们在学习中阅读，体会阅读带来的乐趣。

2.初中段阅读教学注重方法的指导，举办形式多样的课外活动，重点做到以下几个方面：培养学生“会读”的习惯，培养学生“善思”的习惯，培养学生“勤记”的习惯，培养学生“善用”的习惯，在习惯的培养中，学会阅读技巧，掌握阅读方法。

3.高中段阅读教学注重切入技巧的指导，努力提高教师教学水平，明确教师在课堂有效阅读教学中的地位与作用，知道课堂有效阅读教学如何设置问题，清楚学生在语文课堂阅读教学中如何合作、在高考阅读方面如何有效得分。

4.积极开发和合理利用环境课程资源，开放教学空间。充分利用教室环境，学校环境甚至利用校外资源，通过多媒体和网络进行教学，为学生营造良好的阅读氛围。

二、具体实施过程

1.小学段：孩子阅读兴趣的培养不仅仅是靠学校、考老师，更需要家长的协助与督促。我们通过家长会，从理论和实践两个方面向家长阐述了阅读对于孩子语文终生学习的重要意义。鼓励在家开展亲子阅读活动，每天晚上请家长和孩子一起读书，有条件的还可以借助于微信打卡的形式来形成阅读习惯，培养阅读兴趣。同时，营造“书香班级”的氛围，设立读书角、开张读书漂流活动，课前5分钟分享自己阅读的收获，家校合作，督促习惯的养成，为于都兴趣的培养奠定基础。

2.初中段：倡导“与好书交朋友”的思想，让学生学会倾听书的语言，以新颖活泼的形式使学生会选书、会读书。在平时的课堂中，使学生牢牢掌握默读、略读、速读、诵读、精读等不同的读书方法，培养学生“会读”的习惯，；学而不思则罔，思而不学则殆，开动脑筋，独立思考，才能焕发独具一格的魅力，在阅读课中，做到经常和学生交流，了解其阅读进程，交换对读物的看法，解答学生遇到的实际问题，同时开展丰富的读书交流活动，培养学生“善思”的习惯。

3.高中段：到目前为止，对于高中段的阅读，我们主要抓教师的层面，既让老师认识到自己在阅读教学中的地位与作用并知道在语文课堂有效阅读教学如何设置问题。主要是通过理论学习的方法，先充实教师的知识量，使其掌握大量的阅读教学方法，从而在中后期的实施中能够游刃有余，因“生”施教。

三、存在问题：

1.教师理论认识有限、不足。

2.由于平时工作任务比较繁重，受时间和精力的限制，课题组成员不能全身心的投入研究，进程有点缓慢。

3.阅读是一个长期的过程，尤其是三个不同的学段，阅读侧重各有不同，小学段已经有三年的阅读基础，孩子还能够坚持阅读，但初中段和高中段的阅读成果不太明显。

四、今后打算：

1、攻坚克难，寻找新途径，通过多看、多听、多学习与课题研究相关的资料，多请教课题专家，进一步提高认识，丰富课题理论，为课题顺利推进奠基。

2、在中后期工作中，尽量抽出时间和精力，围绕课题工作的展开，与组员、专家多进行有效的互动交流，丰富试听，提升实效。

3、多思考，多总结，注重过程资料的收集与整理，加强文字材料的形成。

4、采取多种途径，针对不同的学段，提供不同的方法指导，尤其是初中段和高中段，力争学生阅读有更高的突破。