《复习有余数的除法》教学随笔

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今天，我上了《复习有余数的除法》，针对二年级孩子的心理特点，我按照“说一说”（含义）“算一算”（计算）和“用一用”（实际应用）的脉络设计了这节课。
1、关于基础练习：在基础练习这一环节(有余数除法的计算和试商的方法)，我没有把课堂的主动权真正还给学生，在练习时只是为了结果而忽视了学生已有的基础，对巩固知识的过程和对学生数学语言的表达能力的培养做的还不够，过于关注细节的阐述，整体比较细碎，忘记了复习课的重点在于由点及面，举一反三。
2、关于课堂练习目标达成及细节设计的问题
课堂练习的难点在哪里，我们就要有针对性的设计，设计有层次的习题，有过渡层次发展的问题链，为更好地突破难点做好铺垫。本节课的难点解决“口÷ロ=4……1”这一题，主要是要会根据“余数要比除数小”确定除数，再通过“商×除数+余数”来求被除数，这里面还要渗透有序思考的思想方法。为了解决这一难题，我在之前也设计了两道类似的题目，目的是巩固“商X除数+余数=被除数”这一知识点，再巩固“余数要比除数小”这一知识点，最后再综合运用。但其实在以往的练习中已经多次遇到过，学生并不缺乏解决这一类问题的经验，反而是知识点的连接比较薄弱，所以相比于专项的练习，在解决问题中套加一个一题多变可能会更自然，并且能很好地帮助学生建构起知识网络。
3、关于脉络架构问题
本单元的复习还是应当依托有余数除法的意义来进行，在一开始，老师应当起到总领课堂的作用，为大家梳理一遍本单元的重难点。若是从“平均分”的两种结果开始，过渡到有余数的除法将会比较自然。既梳理了脉络，也帮学生搭建了一个较为完整的框架。在后续的练习中也要将重点放在知识点的串联上，而非简单的解决问题的过程。