中学语文教研文章 “活用”才能“活学” ——议论文阅读教学之活用教材

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议论文的性质决定了其侧重于论述作者思想观点，通过对事物和问题的分析论证来证明一个观点，表达作者的看法。这更需要学生从理性的角度来分析过程、获取观点。而新课标对初中议论文的要求是：阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。这需要老师引导学生，使他们从感性思维为主转化到理性思维为主。但是初中语文教材中议论文的篇目相比其他问题少之又少，这就需要充分灵活地用好教材。我觉得应注重三点。

一、    学会预习

记得学生刚入学的时候，预习课文只是做到读读课文，解决课后的生字词，不会设计问题更不会理解文章内容之间的关系。而预习环节对语文课堂非常重要，预习透彻，才能在课堂上有效质疑，活跃思维。那么怎样达到这一要求呢？

首先要明了议论文的考点方向，有的放矢。议论文由论点、论据、论证三部分构成。议论文阅读考察的主要是正确提取或概括文章的中心论点和分论点，辨析不同类型的论据及其与论点的关系，概括论据，为文章补充恰当论据，分析文章使用的论证方法及其作用，品析语言，探究文章内容和内涵意义，能从文章的观点获取启示，并进行拓展等。所以针对议论文的预习，我布置了三个要求：用简洁的语言概括文章所举的事例，并补充同类型事例；划出运用议论这一表达方式的文段，并分析之间的关系；另找一篇和本文同结构的文章，上课前朗读。

其次要设问题，做批注。学生不仅要会做题，更要会设题。在学生接触课文之后，自己根据议论文阅读考点设计三个问题，并把答案预设批注在课本上，以此锻炼学生的思维。问题不限制方向，不要求难度，可以是对文本内容的简单理解，也可以是对论证过程的理性分析，给学生充足的自由，让学生保持对议论文阅读的兴趣。

还要多读书，拓思维。学生只要在课前做好这几点，就为课堂学习打下了基础，课堂自然更有效率。

二、    寻找规律

议论文不同于其他文体，其规律更加明显。尤其是选入教材的议论文无论在论据的选择、论证的方法、过程以及行文的结构都是有律可循的经典。所以，我们要探寻到这些规律，并且在教学实践中落实。我在教学中，一般围绕论点、论据、论证三要素精心设计主问题和分问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，使每一个问题都有明确的解决思路和解决方法，从而达到以点带面的阅读效果。例如，我在教学《事物的正确答案不止一个》一文时，就按照这种方法，先设计四个主问题：理解内容、明确要素、划分层次、补充论据，再根据每个主问题设计分问题，收到很好的效果。

三、    对比探究

教材课文虽然经典，毕竟有限，这就需要学生依据课文进行课外拓展。在课内、课外的对比中探究议论文的规律，从而提高阅读能力和写作水平。主要注重议论文和记叙文表述方式的比较和课内议论文和课外议论文结构的比较。

在学生学习议论文之前，尝试通过同一事例在记叙文和议论文中的不同表述，让学生在比较赏析和写作实践中直观地明白，记叙文中要尽可能具体地描述事例，而议论文中作为事实论据的事例则需要作者围绕观点简要概述事例。事例的叙述不是议论文的重点，其唯一目的在于证明作者的观点。这样学生反推，能更好地掌握论证方法及其作用。

在学习一篇议论文之后，布置作业让学生自己搜寻与文章论证过程类似或者结构相同的文章，在下节课上课前三分钟演讲。坚持一段时间之后，学生对议论文的论证方法和过程会有更清晰的认识。

“教材无非是个例子”。在议论文阅读教学中，让学生面对教材中所谓的经典文本、名家观点敢于提出不同意见，具有批判意识，也是我们在教学中需要注意的。

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市第七十六中学  于焕焕