班主任工作论文 分享式理念在班级管理中的运用

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   班级管理是一项冗杂而浩大的工程，每天各种问题层出不穷。安全、德育、卫生、纪律是班级运行的前提，想要做好，每一项都需要付出不少精力。班级文化特色建设,良好班风的形成,集体荣誉感的培养，班级凝聚力的提升，又是更高层次的发展需求。所以，班主任作为班级工作的组织者和引导者，必须面面俱到，样样精通。长此以往，面对班主任工作，我常常因为责任重大而焦虑，因事务繁杂而感到吃力。很多好的想法都因为这样那样的事情而无法完全实现，于是有了诸多的目标和计划，甚至是前期工作，但是到了最后都搁浅了。尝试分享式教学以来，我会不自觉的把“以生为本”的理念运用一下，然后觉得这样换种思路的管理方式会让我轻松不少。

  一、学习栏内容的更新。

  一年前，在做班级文化的时候，我和学生共同设计了几块小黑板在教室的前墙壁上。一大块儿是“学习天地”，包括“今日单词”“今日生字”“今日难题”和“今日天气”四个部分，设计意图是希望孩子们可以重视学科积累，积小流以成江海。另一块儿是“班务公示”，旨在记录班级大事，奖惩公布，或集体事件备忘等。但实际上这几块黑板也就班级文化检查那几天，写写画画被涂满了，后来几乎荒芜到“寸草不生”。我曾经好几次严厉的责令学生们按座位顺序去负责，但传着传着就传丢了，要么就是敷衍塞责，根本起不到什么积极的作用。后来它们就渐渐无人问津了，彻底成了摆设。半个月前，孩子们在早读时，我照例巡班，突然想起这几块“不毛之地”来，打量它们本学期虽然被重新装饰了一遍，但仍是毫无用武之地，多浪费啊！

我想了又想，强制措施是行不通了，那以生为本该怎么做，然后课前十分钟，我就跟孩子们商量了，最终经过讨论发言，我们这样决定：每一个栏目选出一名自愿的“发起人” 由他来完成第一天的板块维护，接下来就是发起人自己在班里找志愿者，每天一位，这样一天一天传下去，一个板块每人只有一次维护机会。另外，大家觉得班务公示栏也没什么值得天天大写特写的，就换成了古诗词和《论语》专栏。我只是抱着试试看的心态，结果我发现每天都在更新，字儿都还写的不错，这可把我高兴坏了，每天悄悄拍照留念，感慨这滩“死水”终于盘活了。

二、小组自制，自我管理。

我们班一向以小组积分制管理，原来是每人每周60分基础分，根据自己的表现加或减，两周左右，最迟一个月兑换一次积特权——自主调位，按个人积分高低来挑位置，前五名还附送挑同桌特权。但那时候，其实标准还是蛮模糊的，更有组长主观意志的体现。分享式教学的小组自主学习，让我联想到了小组自主管理。所以我们开了一次班务会，集体商议出小组积分的六项指标，以及具体的积分办法。

并且，我们强调以小组为单位，一荣俱荣，一损俱损。奖励也更为频繁：一周调一次相对位置(小组在班内的座位)，组长课可随时调绝对位置(小组内四人的座位次序)。每周达标最多的小组可以累计记录成绩，期末兑换图书。这样，小组长的担子就重了，并且每个组员也感受到了自己的力量和责任，大家会想方设法维护小组荣誉，这样桌椅板凳更整齐了，课堂发言更积极了，纪律也更好维持了，人人都找到自己的目标了。我们建立了小组长微信群，在群里讨论积分表的制作，大家建议加入机动指标，奖励那些为班级做出贡献的人，这个办法也很不错，更加的立体化。

    分享是一种理念，适用于孩子们的学习和生活中的方方面面，孩子们若能将它灵活运用，团结协作和解决问题的能力会不断提高，个人素养也会得到长足的发展。