我们要把学生带往哪里去——听学校公开课教研反思

最新资料

本学期在学校的组织带领下，我们倾听了学校多位老师的公开课，无论是高段数学的逻辑严谨，还是低段的趣味游戏，每节课上我都受益良多。在今年的数学组公开课上，我深切感受到了身边同事们的优秀，用心和一丝不苟。这也激励着我，不断学习，不断进步，向身边的优秀伙伴看齐，不断创新，超越自我。

学生是一个现代人，他们要具备什么样的技能才能更好的适应未来社会，是我们教师应当考虑和教授的。我们不能只教课本，不能只看当下，更重要的，是着眼孩子的未来发展。这是我在听杨继平老师的数学公开课《圆的认识》时的最大感受。在整节课上，杨老师渗透了数学文化、艺术欣赏、历史故事、活动操作等，是一节非常有厚度有深度的课，把一节概念课上成了丰富的课程融合课，比如中国建筑的美学欣赏，关于圆的设计和运用，比如投壶游戏的历史介绍，比如“一中同长”的数学解释，等等。不仅是对于六年级的孩子而言，甚至是对于听课的我们来说，这节课都是一场精神、文化和知识之旅。这节课教给学生的不仅仅是认识了圆的定义或者圆的各部分名称，更关注到了圆的应用，以及曲边图形和直边几何的关系，建构了更为完整的几何观念。

学生数学核心素养的发展，是在课堂知识之外的方法性和思想性的体现。数学不仅仅要解决的是学会了什么知识，更是数学思想和数学方法。一节课能给予学生的很有限，我们要考虑一节课要给予学生的是什么？这节课之外要延伸和拓展的能力是什么？这一课时在生活中是如何体现和运用的？以及与之相关的知识有哪些。学生是发展的人，知识也是发展性的知识，我们要站在一个学科的知识脉络上进行设计，而不是割裂的某一个课时，我想这也是单元教学的思想内涵。

在李红霞老师的课堂上，我学到了“心中有人、眼中有光”，以学生为中心，关注每个学生个体，及时地给学生提供帮助，给学生及时的评价，让每一个学生都被看到、被肯定、被认可，真正做到以学生为主体。这也是我自己最缺少的，要学习红霞老师，充分借助学校的评价机制，鼓励正向的行为或进步，使得孩子建立充分的自信，进而感受到学习的喜悦，促进学生内驱力的提升。李世佳老师的课堂，也非常关注对学生的评价，从语言和肢体等多方面，拉近学生和老师的心理距离。只有心与心的距离接近了，学生才能被我们带动，进而有积极乐观的学习态度。

师者，传道授业解惑也。我们身为教师，教学目标不只是知识，还包括育人，所以在教学中，在与学生的日常交往中，更要关注德育、价值观的培养。我们和学生的每一次相处与交流，都会给学生留下深刻的记忆，所以在课堂上，多给予评价、鼓励和肯定，不要吝啬赞美的语言，给学生种下温暖、生长的种子。

我们上一堂课，要考虑学生在上课的基础，更要明白上课后，学生能达到什么程度，也即是我们要把学生带到哪里去，首先心中有目标，明确方向，才能在环节中有指向性，有目的性的开展活动。学生的发展，是我们教育教学的最终目标。