小学数学老师教学经验分享 课堂上的情景表演

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我是一名数学老师，近两年还担任了低年级的道德与法治课。每当学生我走进教室，都会迎来一阵欢呼。我知道，学生喜欢上道法课的原因是什么，课堂上我经常会结合一个事件让学生即兴上台表演。让其他学生来发表意见，慢慢地学生表演起来就特别有感觉。

    喜欢表演、喜欢表现是儿童的天性。在听课的时候，语文教师为了加深学生对文本的深刻体验，有时会采用情景表演的教学方式，这样既能调动学生的学习积极性，还能使得情景再现，加深感受。

    作为数学教师，我也经常在思考，数学同样也可以“表演”，数学学习同样需要“表演”，所以，为了激发学生兴趣，我们可以设计有任务驱动的情景表演。

    数学教学往往在情景开场时引人新知，不过很多情景有“短（时间短）、平（情节平）、快（转换快）”的特点，一旦切入新知，教师也就“过河拆桥”，情景随之退出了教学舞台。对此，我认为，既要减少那些昙花一现的情景，还要减少那些只是放映式的情景，除了要追求情景的生动，还要努力追求那种能够“生”“动”（学生能够动起来）的情景，它是一种能够演出知识、演出理解、演出思想的情景，能更好地反映出所教知识的内容，也能更好地反映出学生的内心想法。

    在教学一年级加减混合运算的时候，每次教学，我都会找一些学生上来表演“开公共汽车”的场景，我是司机，叫到的同学拉着我的衣服，后面的同学拉着第二个同学的衣服。“第二站到了，李同学和张同学下车，王同学、赵同学和宋同学上车......”在我和学生的表演中，快乐地演出了加减混合运算的式子和运算顺序。

    把表演任务引进数学学科，学生会感到愉悦，通过对表演脚本以及角色本身的理解和角色之间的相互交流，更容易达成对知识的理解和掌握，同时表演时学生会全心投人，有助于提升专注力。

    总之，情景表演是学生的最爱，因为它可以让学生快乐地表现自己。所以在学生学习的舞台上，不妨多一些能够让学生好好表现的“我演我秀”活动，作为传统教学方式的补充。