反思—从课前开始

网站工作室

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”；新课程改革也要求教师自我反思：《基础教育课程改革纲要》提出，要“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思”。对于教师来说，反思是一个积极的思维过程，同时也是积极的行为改进过程，能让教师自己主动承担起学习和能力提高的责任。

在诸多教学反思中，我们见的比较多的是教学后的反思：在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，思考原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等。我认为备课过程作为教学活动过程的重要组成部分，在备课过程中的反思的作用不容忽视。课前反思就是结合自己教学经验和已有知识，同时考虑学生现状，对教材精心设计，反思自己设计是否合理，是否符合学生实际。那么就课前反思谈谈自己的几点感想。

    课前反思要反思课前准备的有效性。大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。反思备课必须体现出：目标的实效：目标要清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：内容要适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的高效：教法要灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

虽然，进行课前反思并修改教学设计是非常劳累和耗时的，但是在课前进行反思，是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程；也是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程；更是教师突破自身封闭，优化自己的职业生涯，不断地超越自我，不断促进教师专业化成长的过程。