加强学校的文化管理——德育校长研修培训体会

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通过这些天的线上培训学习，我有幸聆听了众多专家的专题讲座，从中学习到了很多东西，使自己从理论和实践方面都得到了提高。下面我就从学校管理方面谈几点心得体会与大家共勉。

一、学校管理要明确制度的作用。

    学校管理的要素有三个方面；人、财、物，管人是管理的主体核心，是各要素中居于首位的因素。财是办学的基本支持力量，是完成教育教学任务的重要基础，钱一定要花在真正需要的地方，物是办学实施基础，是实现学校工作目标的重要物质保障。校长要管理好学校首要稳定人心，规范办学行为，管理上要讲求艺术，调动员工的积极性，让员工树立校荣我荣，校衰我耻的思想，为教师搭建展示才华的舞台，实现教师的人生价值。我们常说，没有规矩不成方圆，这里的规矩就是规章制度。学校管理时，事情繁杂，需要我们快速有效的去完成。正所谓“校长首先要善于“管”，不能放任自流，不能只布置不落实，不能做做样子，要一管到底，管出成效，管到位。其次，还要善于“理”，不能只“管”不“理”。学校教育涉及问题多，有政策、师资、经费问题，有课程、教材、教法问题，有学生、学习、评价问题，有知识、能力、情感态度价值观问题，有反思、总结、创新问题等等，校长就应该和同仁一起“理”。理出头绪，理出层次，理出有效的运行机制。”，这就需要制度的保障。

二、学校管理要从制度管理向文化管理转变。

理想的管理，应从人治过度到法制进而走向文治。当今学校，绝大多数都能建章立制，实现管理的“法治”。但“法治”只能保证最基本的要求，是一种刚性的他律，是一种“无情”。学校管理的高境界要求，还需要全校师生有共同的精神追求和共同的价值观，这就需要文化的引领，这就要求管理走向“文治”，走向“有情”，走向“不管”。 “文治”的实质就是“人化管理”，就是以人为出发点，并以人的价值实现为最终管理目的的尊重人性的管理。“文治”，人既是管理的出发点，又是管理的落脚点。如果说，“法治”是非人性的管理，那么“文治”是人性化的管理。尊重人，关心人，培养人，激励人，开发人的潜力，成为教育管理的关键。人治”是没有规矩的，是弹性的；“法治”是建立规范的，是刚性的；而“文治”则是超越规范的，是柔性的。文化，在制度管不着的地方起作用。

三、校园文化建设应当有对学校传统的继承和创新。

学校传统是一种校园文化，是学校在长期的教育教学和管理工作过程中形成的较为稳定的行为方式、价值观念及学校的办学特点等，学校传统是通过一任任校长、一批批教师、一代代学子参与建设、继承与发展的。但一个学校多年没有变化，抱住老传统不放，就会被别人赶超，就会逐渐丧失其自身特色。继承传统并非绝对不变。只动不静，形成不了传统；只静不动，传统难以升华，创新受到制约。学校只有升华传统和不断创新，才可能保持新鲜的生命力，具有蓬勃的生机，保持可持续发展的态势。值得注意的是，学校传统是创新之基础、来源和动力，来源于继承学校传统的升华创新才是长久的。继承，让教育创新有其“源”，有文脉，很“自然”；创新，让学校发展有活力，体现“自觉”，体现学校的价值引领。

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德育副校长培训总结

台州市黄岩区中小学素质教育学校   陈福秀

本次培训的内容十分丰富,理论上包括对规章制度、德育常规、师德的常识和特点等诸多方面的系统学习。通过认真的培训和自己的学习,收获很大,现将自己的心得体会总结如下：

完成这次培训的任务，使我更加对我们学校育德的前景充满了信心,也坚定了自己扎根于德育管理、扎根于学校这片充满希望的热土的信心。

认真学习规章制度、德育常规和育德方法,争做一名合格的德育管理者。虽然20年的学校工作,我已经积累了一些工作经验,但是从德育向育德的转变，还是知之不多。专家给我们详细介绍和讲解使我深受教育和启发,我认识到要做好育德不是一件容易的事情,要付出艰巨的努力。我认识到要有强烈的工作责任心,必须坚持教育领域的社会主义方间要以育德为己任,要将传授知识和思想教育有机结合起来,寓思想品德于教育之中,确保教育任务的顺利完成。

观摩案例分析,结合自己的教育实践,找到了差距,也找到了改进的方向。虽然是不同的理念,但是教育的方法是相通的,从观摩教育中,我再结合自己的教育实践,找到了自己的差距,认识到自己在教育中许多需要改进和提高的地方。

总之,这次德育副校长培训，安排在学期之中,时间紧,任务重。我通过这次培训,总有种意犹未尽的感觉,总感到还有许多需要学习的地方。确实,作为一名德育管理者，要学习的东西实在是太多了，不过我有信心通过自己的不懈力和学习,尽快地提高自己的德育管理知识和教育水平,尽快的能够胜任教育工作,从而真正成为一名合格德育管理者,为我们国家的教育事业做出自己应有的贡献。