读《教学勇气》后的深厚感悟

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这周读完教学勇气，使我获得很多的只是，做如下分享：

探讨恐惧，谈论了教师和学生如何为人的状况：教育与分离的生活。如果想要扩展和深化对优质教学起核心作用的联结能力，我们对“分离的”生活那种反常的强大引力就必须透彻了解并坚决抵制。教育体制中当然存在着使我们分离的各种结构，但将我们的分离全都归咎于此反而造成了一个更加令人信以为真的神话：外部世界比内心世界更强大。其实，那些外在的教育结构若不是引发令我们最胆战心惊的恐惧，就绝不会具有使我们分离得如此之深的力量。如果我们从内心不赞成这些教育结构，或许会掀起一场叫这些教育结构土崩瓦解的学术界版本的天鹅绒革命。可是现实中我们却与它们结伴为伍，居然常常为“改革”教育结构而担心发愁，这是因为我们对这些教育结构怀着深深的恐惧。就是这种恐惧，使我们远离同事，远离学生，远离学科，远离自我；就是这种恐惧，杜绝了促使我们广泛联系的“真理体验”——从而也束缚了我们的教学能力。本章主要是解析病态的恐惧，但恐惧也可以是健康的，记住这一点很重要。有些恐惧有助于我们生存，甚至有助于我们学习和成长——只要我们知道如何破解这些恐惧的意义。促使我们对真实学习“打开心窍”的恐惧就是一种健康的恐惧，它能提升教育的功效，我们必须找到激发它的各种方法。不过，我们首先要对付的是那种令我们关闭心窍而不是打开心窍的恐惧，这种恐惧束缚了我们广泛联系的能力，摧毁了我们教与学的能力。
束缚我们联系能力的恐惧通常与我们的学生有关，假如我们能看清这一事实——而且学会如何化解而不是利用学生的恐惧——我们就能改进教学。学生有着各种恐惧，如果我要改进教学，必须看清楚并了解他们内心深处的恐惧。当找到更多的让学生“掌控方向盘”的途径，也就会鼓励更多的学生找到自己的声音，说出自己的心里话。作为教师，我们习以为常的诊断方式允许我们诿过于学生而掩饰自己的失误。可是更深层法人原因在于我们看不见学生的恐惧，而进一步深究为何看不见则更令人怵惕不宁：我们只有认清了自己的恐惧才能洞察学生的恐惧。如果我们想掩盖自己的本来面目，就不愿在他人身上看到反映自身的丝毫影子。
恐惧无处不在——存在于我们的文化，我们的院校，我们的学生和我们自身，从而将我们与世间万物隔离。恐惧与人的身心状况息息相关，任何精神上的伟大传统都源自克服恐惧对我们生活的影响。尽管使用不同的话语，但全都宣扬同样的核心信息——“不要害怕”。一定要细细体会核心信息的确切含义，“不要害怕”并不是说我们不该心中有恐惧，而是说我们不必心慌于恐惧，两者是迥然不同的告诫。