小学老师成长叙事 我的教书育人的故事

网站工作室

发布者：管理员  时间：2013-10-27  分享  



从教三十多年，看着一批批天真无邪的孩子走出小学大门，进入中学，考上大学，走上工作岗位，总是百感交集，往事一幕幕浮现眼前……

宽容

坐下来，翻着学习委员交上来的让家长签过字的单元测试卷，看着家长的签字，诸如“谢谢老师”、“望再接再厉”、“今后多加强阅读的训练”之类，心里很是感激家长配合自己的教学。但有一次，我发现小方的试卷签字处“已阅”用透明胶沾着，再仔细看，纸的颜色还有点泛黄，一看就是从其他试卷上剪下来再贴上去的。考不好还要隐瞒家长、欺骗老师，顿时我火冒三丈，恨不得马上把小方叫来狠狠批评一顿。

下课后，小方怯怯地走到我跟前，低着头，双手卷着衣角，一言不发。我把试卷放到小方面前，强压怒火说：“告诉老师，试卷上的家长签字是怎么回事？”他不做声，眼睛红红的，头埋得更低了。我又问他：“这张试卷给爸妈看过吗？”小方摇摇头。“既然家长没看你的试卷，哪来的签字？！”我提高了嗓门。小方一边抽噎一边断断续续地说：“老师，我……我错了！我……我不该骗您。我考得不好，不敢给爸爸妈妈签字，怕挨打。”小方平时成绩不错，这次却没考好，怕爸妈训骂也是情有可原的。我看他那副可怜兮兮的样子，不忍心了，拉着他的手说：“男子汉大丈夫，敢做敢当，一次没考好不要紧，马也有失蹄的时候。勇敢面对，如实告诉父母，及时总结教训，下次争取打个漂亮的翻身仗，不是更好吗？今后千万不能再做瞒着父母、忽悠老师的傻事了。”小方认真地点点头。第二天，他高兴地告诉我，他把考卷给爸妈看了，爸妈并没有训骂他。从他脸上流露出的愉悦，我看到了一种“力量”，既是他的，也是我的。

信任

小东是我们班众所周知的“种子生”， 学习毫无兴趣，却常犯小错误，如上课好做动作，发出怪声，喜欢恶搞，影响周边同学。对他我非常头疼，曾软硬兼施过，树荫下谈心过，效果都不理想。这不，今天第二节语文课没上多久，坐在第一排的他又不安分了，忽而低头摆弄文具盒，忽而拉拉旁边同学的衣襟，忽而转头想和后面的同学说说话，还不时观察我是否注意他。我佯装没有关注他的样子，继续上课。该用多媒体演示课文插图了，可电脑偏和我作对---死机了，图像读不出来，我急得满头大汗。小东走过来，说：“老师，我试试看。”他也不管我愿不愿意，就在电脑前摆弄起来，我继续讲课，由他去，反正他也不会专心地听课。“老师，电脑好了。”他一面擦着汗，一边讨好地说。果然，清新的图像又出现在屏幕上。我由衷地说：“谢谢你！”同学们也向他投去赞许的目光。他腰杆挺着笔直，认真听我讲课。还有十分钟，我让学生完成课堂作业，小东没有像往常那样“龙飞凤舞”，只见他端坐着，左手按着本子，右手攥着笔，很用心的一笔一画地写着，我俯下身子看他的作业，分明能看见他鼻尖上沁出的细小的汗珠。我直起身子表扬他作业写得好，他似乎更来劲了。事后，我知道他很爱电脑，会用电脑。于是我计上心来，常常在课堂上，让他表演，博得大家称赞，而我也趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。果然，这个所谓的“种子生”尝到了成功的甜头，体味到了尊重的快乐，言行上渐渐收敛了，学习的劲头慢慢大了。

事实上，在一个优秀教师的眼中，没有“差生”，只有学有困难的学生。应该尊重这类学生，善于发现他们的长处，加以鼓励，激发他们的上进心，挖掘他们学习的潜力，培养他们的学习兴趣。实践使我深刻体会到，没有学不好的学生，只有教不好的老师

鼓励

我班有位叫建华的学生，性格非常内向，口头表达能力很差，是有名的“闷葫芦”，有同学说他“一闷棍打不出一个屁来”。记得开学第一天，我给学生们说：“平时老师要求同学们在‘听’、‘说’、‘读’、‘写’上下功夫，今天的预习作业我说给大家听，大家要记在脑海里，等下我要请个别同学转述的。”全体学生正襟危坐，我望着认真倾听的学生，一字一顿地说:“熟读第一课，思考课后问题。”停顿片刻，我亲切地对建华说：“请你把老师刚才说的说给同学听听吧。”建华站起来，红着脸望着我，嘴唇哆嗦着，终久还是没说出来。作为语文老师，培养每个孩子的口头表达能力义不容辞，看着建华这种情形我心里好着急。在以后的课堂上，我尽量让他回答问题，先提一些简单易答的问题，并耐心加以启示、引导，他回答后，尽量给予肯定和表扬。记得学《窃读记》这篇课文时，我说：“‘窃’的解释：一是‘偷盗’的意思；二是‘偷偷的、暗中做某件事’；三是谦辞。同学们认为哪种解释最合适用在题目这个‘窃’字上?”大家积极举手，我看建华也跃跃欲试，就用鼓励的目光对他说：“我想建华同学一定知道答案。”“第二种解释。”他回答的声音虽然不大，眼睛还不敢正视我，但我看到了他的进步，我不失时机地表扬他：“建华同学回答得非常正确！真不错！”此时，我看到他坐得更端正了，喜悦洋溢在脸上。在朗读课文时，我还注意指定一些简短的、容易读的文章给他朗读，以提高他的朗读能力。经过一段时间的锻炼，他的口头表达能力有了很大的提高，在学校开展的朗诵比赛中，他敢于参加了，并且获得了不错的名次。我由此感到非常欣慰。

我在教学实践中深深地体会到，宽容学生，信任学生，鼓励学生，是一个教师教书育人必须把握好的三个关键词。