自主游戏中教师如何观察记录、分析幼儿行为

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   教师支持幼儿自主性游戏中的发展可以从游戏本身和跳出游戏本身两方面采取措施有效支持幼儿的游戏行为。

比如，教师可以从游戏本身去发现幼儿在游戏中的水平，游戏能力，游戏兴趣点，游戏经验等，给予言语，行动等支持性策略，也可以在游戏过程中给予幼儿相应的指导，根据幼儿的能力，兴趣和已有经验，找寻幼儿最近发展区来推动幼儿在游戏中的不同能力的发展！

     另外，教师还可以跳出游戏本身给予幼儿多方面的支持性策略的推动，比如，游戏材料的适恰性，教师游戏环境的创设是否能够诱发幼儿去主动探索；或者教师所提供的游戏时间，游戏频次，游戏空间是否能满足幼儿保持持续有效的游戏品质；还有游戏的内容是否能够生发幼儿有价值的游戏内容等。结合幼儿在游戏中的表现给予相应的支持性策略。

    什么样的游戏场景能够引发幼儿产生多维互动，满足不同能力和不同场域下幼儿的不同需求？

    游戏环境的创设需要灵活机动，场地布局需要因时因地变化和调整。在空间利用上需要考虑一区多用，一地多用。结合我们幼儿园游戏场地小，需要将同一场地进行适时变动，来满足不同时段，不同活动内容的开展空间所需。区域设置要可变，可移动，材料的提供要能够诱发幼儿开展不同性质和功能的游戏的可能性。

     在观察到幼儿游戏行为之后，在了解幼儿的游戏能力和水平之后，教师需要思考产生当下行为和现象的原因是什么。结合这些“为什么”去思考该如何采取策略给予相应支持。

     教师要注重游戏活动与教学活动，生活活动等一日生活当中的融合。其实，幼儿学习的方式和途径是多种多样的，幼儿在游戏当中出现的问题不一定要在游戏当中去解决，去落实，教师可以让幼儿通过教学活动，家园合作，同伴互相学习等多种途径来解决游戏当中遇到的问题。

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二七一幼/渠晓鑫