四年级的英语听说微课评课

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今天听了一节精彩的四年级的英语听说微课，非常有收获，而且觉得回味无穷，刷新了我对课堂教学的认知。经过深刻的反思，总结出一节好课的关键如下：

一、教师的素质

课堂驾驭能力强，口语流利，富有激情，具有亲和力和感染力，教学内容讲解到位。良好的英语语言基本功是英语教师的关键素质。

对小学生而言，小学阶段学习英语的最大好处之一，就是在语音能力具有可塑性的时期学习到准确的英语语音，为以后的英语学习或者文化体验打下良好的基础。良好的语音会使学生在英语课堂上自信地参与活动，这种参与必将促进他们更好地学习英语，也使他们得到更多的展示机会、纠错机会、发展机会，所以良好的语音是促进学生更好地学习英语的有效起点。

小学英语教师具有准确的英语语音能力和清晰的语音意识，在教学过程中注意到英汉语音差异，在教学中规避学生已有的汉语语音对学生正在形成的英语语音的副作用。

二、教学特色

本节课能够结合教材，根据课堂教学的特点，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动。

1）导入环节设计简单明了

良好的开端对一节课的成功与否起着关键的作用。本节课一开始采用头脑风暴的方式，利用图片激活孩子们头脑中表示场所的单词，这样以来学生的兴趣、记忆力和注意力在短时间内被激活，这样做既激发了学生的思维，又巩固了所学过的表示场所的单词，为本节课教学活动的进一步展开作好铺垫。

2）语言情境创设贴近生活实际

语言知识不能孤立地教，必须融入到真实的语言情境里面去。例如通过创设Mike迟到了，需要自己去老师办公室交家庭作业，因此Mike询问老师办公室在哪里。在Mike询问教师办公室位置的过程中呈现了本节课的教学内容。通过这样的情景和学生的实际生活结合起来，使学生能够在相对比较真实的语境中真实地运用语言。这样做就能够真正地激发学生真实地学习英语的兴趣，打通从书本知识世界通往现实生活世界的通道，学以致用。

3）问题设计激发学生思维

本节课最大的亮点就是问题的设计。本节课在问题设计上有效、层次深而且逐步递进。例如在问了几个贯穿整节课的问题之后，通过猜测帮助学生找到解决问题的思路。然后通过观看视频，让学生进一步地去理解本课的知识点，思路非常清晰。

对于在问题的处理上，如何引导学生积极地探究作出了积极的尝试。真正把学生的思维和本节课的内容紧密联系，使学生始终保持注意力集中的状态。

4）扮演角色与学生进行对话交流

由于线上教学缺乏师生和生生互动的缺点，在本节课中老师扮演课本中的角色，与孩子们进行对话交流。在let's act部分，老师扮演了Miss White,并给学生留有充分的时间进行思考与对话。孩子们就像在课堂中一样积极地和老师进行线上交流与沟通。

5）关注语音学习注重方法指导

老师始终引导学生观察并发现语音与字母之间的内在联系。关注了字母发音与字母之间的联系，对学生进行了语音学习方法的指导。比如关注了字母e的发音和字母组合ir的发音，关注了英语语句的升降调，关注了句子中的连读现象、吞音等发音技巧。在对话文本呈现的过程中，老师把升降调、连读、重读等语音现象明确标出，对学生的语音训练起到了很好的示范作用。

这节课是非常成功的线上教学示范课，达到了既定的教学目标和预期的教学效果。

本节课为我们带来的思考：

1. 线上教学怎样训练学生的听说技能

线上教学缺乏互动性，学生的听说训练无法得到有效的保证。如何设计有效的听说训练的途径是值得我们思考的问题。教师利用教材配套的音频、视频训练学生听音能力的同时，还需要设计有效的教学活动来引导学生居家开口说英语。例如本节课中老师设计了let’s act和ask and answer的活动，通过这样的活动吸引孩子们积极地参与到学习活动中来，居家开口说英语、练英语。

2. 线上教学如何培养学生的思维能力

在线上教学中如何设计具有思考兴趣和思维价值的问题与活动来培养学生的思维能力是需要关注的问题。老师在研究怎样设计教学活动的同时还应该考虑根据学生的学习特点和教材内容设计具有思考价值，更容易引发学生的自主思考，从而培养学生的思维能力。本节课设计了where is Mike? Where is Mike going? Where is it? What will Mike say? 等问题，这些问题能够迅速拉近学生与学习内容之间的距离，引发学生思维，给学生思考的空间，而不仅仅只是使用Yes/No来回答。孩子们经过认真思考，会迫不及待地想要观看微课，看看故事中的人物会怎么说怎么做，与自己的猜测是否一致。

3. 线上教学如何渗透学科素养理念？

小学英语教学中素养理念的渗透应该是常态的，是春风化雨润物细无声的。对于线上教学，不能忽视情感态度价值观这一学科目标的渗透。本节课的学科素养是培养学生有礼貌地询问某事，让孩子们养成文明礼貌的好习惯。在Mike问路的过程中用到了excuse me。Excuse me 在不同的场合表达的意义有所不同的，老师及时地用汉语在屏幕上出示了excuse me 的用法，这样做学生对excuse me 在本节课中的用法一目了然，便于学生在以后的日常生活中正确地使用这一短语，起到了对学生素养理念渗透的目的。

4. 线上教学如何实现学生读的教学目标？

英语教学培养学生听说读写的语言技能，所以学生在教学中读单词、读句子以及读对话等都是不可缺少的。线上教学受到时空的限制，受到师生不在同一空间的局限性，因此在读的方面很难落实。本节课老师努力给与学生读的时间和环境，也恰当地给与学生读的指导和训练，设计了两个读的教学环节：read along和read it better.为学生提供了两次朗读的机会，并且为学生更好地朗读给出了很好地示范。

特殊时期的教学方式虽然带来了挑战，也带来了更多的思考。通过对线上教学合理地探究，让我们能够真正地关注自主学习能力的培养以及学科素养的落实，相信在大家的努力下，一定会克服在线教学的难点，实现教育创新，使我们的教育教学更具有指向性和实效性。

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汝河路小学 张朝珠