教研活动反思 观察，是了解孩子“不可爱”行为背后秘密的好办法

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   “我越来越看不懂孩子了”，这是很多老师都有的困惑。“观察后如何分析并准确地评价幼儿，应采取怎样的方式推动幼儿的发展”，这些问题对一些教师的专业能力提出了挑战。
           观察是教师了解幼儿、解读幼儿、走进幼儿心灵的重要途径。为了让我们更加了解幼儿，我们于18日开展了围绕“观察儿童,解读儿童”学习和研讨。
          活动中教研组长张丽老师首先从理论层面组织老师们学习了“如何撰写健康领域观察记录”，让老师们了解了什么是观察记录、为什么要写观察记录、可以观察什么、怎么样写观察记录以及写观察记录应注意的问题等；学习中通过多个案例让老师们从具体的撰写角度明白了怎么样来落实理论，怎么样来写有意义的观察记录。最后组织老师结合话题，写观察记录的目的是什么、写好观察记录的要点有哪些、怎样通过写观察记录来优化自身的教学行为等进行了具体的研讨。
         在讨论中，大家达成共识：首先，观察必须是客观的，在不打扰幼儿的操作过程中进行；其次，教师应详细记录下幼儿在个别化学习活动中的行为表现。
         在运用记录表的过程中，要渐渐掌握了观察方法。例如，表格中的“观察方式”选项，不仅要了解了各种不同的观察方式，同时也对自己接下来的观察行为有了预先的设计与思考，观察目的性增强。又如，我们将“幼儿表现”分为“情感与态度”和“行为表现”两类，这样的分类记录能帮助我们了解可以从哪些角度观察幼儿，幼儿在怎样的情感态度下产生了怎样的行为表现，或者说幼儿产生某种行为之后的情感态度是怎样的。
        观察可以采用问题式观察，可以带着问题展开观察，不仅明确了观察的方向，了解了观察的内容，同时也为观察后的分析提供了有利的帮助。
       孩子有自己的学习活动轨迹，他们的兴趣点、视角都与成人不同，当我们在一旁静观幼儿的学习时，常常会收获意想不到的“惊喜”。要适切地回应幼儿，首先要看懂幼儿，根据幼儿的各种表现去识别、解读行为背后的原因。
       通过这次学习和研讨，我们能更专业、更全面的了解幼儿，为幼儿的发展提供有效的支持，同时不断完善提高自身的专业水平和专业能力