校长培训心得 新形势下构建教师和谐发展管理的探索

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通过本次培训，使我充分认识到学校是促进师生和谐发展，民主的校集体。这就需要我们在学校管理中提高管理水平，讲究管理艺术，调动教师的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘其内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的教育人才，创建一个有利于教师身心健康、全面发展的和谐校集体。作为校领导应具备较高素质，采取有效的学校管理模式，才能促进教师全面发展，成为对学校发展有用的教育者。

学校管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高学校管理效益，使学校管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们领导尤其是校长值得深思的重大课题，也是我们新时期学校管理工作应追求的理想目标。怎样才能实现理想中的学校管理模式呢？我认为应从以下四方面考虑。

一、研究教师，做好教师思想的疏导工作

学校由教师组成，研究教师是管理学校的重点。教师是学校管理中的主体，教师是学校管理的一个支点，校领导只有利用好这个支点，才能使学校管理的杠杆更加有力可使，学校管理的杠杆才会衡。研究教师可采用以下方法：

（1）观察法：校领导在学校管理中直接观察教师的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。

（2）调查法：进行多侧面，多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，使调查情况更全面具体。

（3）谈话法：就是直接与教师进行交谈，这是做好教师思想工作的重要环节。这种方法又可分为以下几种。①拉家常法②暗示谈话法③宽容谈话法④逐级谈话法等。

同时要引导教师增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：“适者生存，不适者淘汰。”只有不断地竞争，才能找到自己的立足之处。作为教师，就从身边做起，从现在做起，在思想上学习上展开竞争，比谁进步最快，让学在教师时代就具有较强的竞争意识用良好的竞争心理去迎接竞争社会对教师的挑战。

二、学校管理中的校领导与教师的人际关系

学校管理就是人的管理，管理人尤其是管理好人前提是了解人。对学校的每一个教师所处的“位置”及任课老师评价都应非常透彻，这样才能帮助教师协调好人际关系，从而实现优化管理。

目前，学校内的人际关系现状如下：在领导的眼中，学校中的教师可分为三类：人缘型，中间型，嫌弃型。他们都有自己本质特点，表现如下。

人缘型教师的特点：（1）表里如一的健康人格；（2）积极向上的生活态度；（3）健壮的体魄；（4）优异的成绩；（5）较强的工作能力；（6）良好的品德等一系列的特点。这些教师大多都有良好的心理品质，生活目标明确，有主见，有坚强的意志，善于自我观察，自我解剖。

中间型的教师特点：（1）渴求进步，但又害怕困难。也追求进步，但意志薄弱，遇事犹豫不决，做事“虎头蛇尾。”（2）满足现状，努力程度不够，有少数中间型教师自我认识自我评价水平不高，（即自信心差），不能正确对待成功和失败。研究表明，这些教师自立自强能力差，缺乏竞争意识。固而帮助这类教师搞好人际关系，对管理好学校工作有决定性意义。

嫌弃型教师特点：（1）学习意识不浓，成绩差。这类教师虽不多，但教育不当，对管理学校来说是一大障碍。改善好他们的人际关系，具有特别意义。

针对以上问题，我们应该确立“以师为本”思想，充分调动每一类教师的积极性、主动性，具体做法如下：

对待人缘型的教师：既要肯定长处和优点，让他们充满信心不断进取，还要一分为二地分析他们的所作所为，让他们明白自己也有缺点和不足，克服不足、克服骄傲自满情绪，不断完善自己。关心他们，搞好自己的人际关系。

对待中间型的教师：首先，充分肯定他们的工作，让他们自己发觉自身的价值，帮他们树立信心、志向和奋斗目标。因而逐步培养起良好的性格，自觉自愿地接触周围的教师，让他们感受到集体的力量，从而协调他们的人际关系。

对待嫌弃型教师：大部分人们认为，他们与校集体距离较远，对待领导的关怀有拒绝和抵触情绪，处于破罐破摔的状态中，自尊的脆弱。帮助他们搞好人际关系，（1）要尊重他们的人格，不允许以任何形式讽刺挖苦他们。（2）要找出他们身上的闪光点，让他们对自己一方面的特长，挽救他们各方面的发挥，从而鼓起勇气，努力做好每一件事。这样这类教师与其他教师的距离缩小。

当然，以上只是我们在学校实践中摸索的总结。但不管怎么说，有一点是可以肯定的，那就是作为校领导应始终坚持以人为本，探索有效的学校管理方法，用科学的管理去培养教师的成长。

总之，处理好以上几个方面，将有助于使学校管理达到优化，促进教师共同进步。达到学校共同奋斗目标，促进教师健康的发展。