名校课堂资料 《矛与盾》教学设计

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教学目标

    1.认识文言文中的生字“鬻”(yù)，正确朗读文言文，读准字音。

    2.在朗读中理解重点字词的意思：鬻、誉、陷，在朗读中感受文言文特点。

    3.通过角色转换，朗读楚人夸耀自己的矛与盾的语言，体会楚人的心理，感受矛

盾产生的原因；通过朗读“以子之矛陷子之盾，何如？”，引发思考，理解寓意：

做事要客观求实，不能自相矛盾。

教学重点：

通过朗读楚人夸耀自己矛和盾的语言“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”再读围观者的语言“以子之矛，陷子之盾，何如？”从而理解文言文内容，领悟寓言的寓意：在日常生活中，做事要客观求实，不要自相矛盾。

教学难点：

认识矛盾产生的原因，理解寓意：做事要客观求实，不要自相矛盾。

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教学过程
时间	教学 环节	师生活动	技术 应用	对应PPT页码	拍摄 要求
	导入	师:  你们都学过哪些寓言故事？ 生:  郑人买履、楚王好细腰、鹬蚌相争、东施效颦、刻舟求剑、 掩耳盗铃、滥竽充数、南辕北辙。 师： 你还知道哪些寓言故事？ 生： 邯郸学步、拔苗助长、守株待兔等。 师： 同学们知道这么多寓言，一起回顾一下，寓言有哪三个特点？ 生： 寓言的故事一般都是不真实的。 师： 它是用假托的故事来说明某个道理或教训。（板书：假托） 生： 寓言篇幅短小，而且具有讽刺性。（板书：短小、讽刺） 师: 今天我们继续学习的这则寓言故事是一篇古文言文，题目叫《矛与盾》（板书：矛与盾）。能说说什么是矛，什么是盾吗？P3 生：矛是战国时期的重要进攻兵器，越锋利越好；而盾是防御兵器，越坚固越好。 师：看到题目，你有什么问题吗？ 生：为什么题目叫做“矛与盾”？“这是怎样的矛，怎样的盾呢？”“到底是矛锋利还是盾坚固呢？” 师：是啊，就让我们带着这些问题走入课文吧。		P1 P2 P3	正面老师 正面老师 正面老师 屏幕课件 正面老师
	二、走进文 言，品味语言	（一）读准字音 1.汇报字音 师：要想读懂故事，先要读准字音，你解决了哪些生字的读音，考考你们。 P4 鬻      楚人有鬻盾与矛者 吾  陷   吾盾之坚，物莫能陷也。 誉      誉之曰 弗      其人弗能应也。 生：汇报自学。 2.汇报读文 师：字音解决了，请同学们自己读一遍文言文，注意读通句子。 师：谁来读一读这篇文言文，其他同学认真听。出示全文P5 （二）读懂文意 1.理解关键字 师：字音读准了,P6这些字义不理解,肯定影响我们对文意的把握，考考你们。 （1）古今异义 师：鬻—— 生：卖 师： “誉”的意思—— 生： 夸耀 师：“陷”指—— 生：穿透 师：是呀，文言文一字一义，语言精炼、浓缩。有些字的字义随着时代转变也发生了变化。比如，在这篇文言文中，“陷”指穿透，现在的“陷”指“掉进、凹进”的意思。这样的例字还有很多，古文中“虫”指老虎，现在指昆虫。理解文言文，尤其要关注古今异义的字。 （2）一字多义 师：还有一类字，在古文中是一字多义。P7看看这个“之”字，在文中出现了几次？ 生：五次。 师：请你在书中圈出这五个“之”，并联系上下文选择正确的意思。 生：“誉之曰”的“之”指——盾。 “吾盾之坚，物莫能陷也”与“吾矛之利，于物无不陷也”中，“之”不需要解释。 “以子之矛，陷子之盾，何如？”中，“之”的意思是“的”。 师: 你看一个字里都有这么大的学问，真是一字多义，所以读文言文你可要仔细推敲，不然就有可能闹出笑话。 师：还有不理解的字吗？在理解文言文时，我们抓住这样古今异义、一字多义的关键字，就能帮助我们理解文言文。 2. 理解文言文 师：字音读准了，意思明白了，小组中说说有没有不理解的句子。P8 生汇报不理解句子 可能的句子： 吾矛之利，于物无不陷也。 以子之矛，陷子之盾，何如？ 其人弗能应也。 师：句子理解了，说说这则寓言到底讲了什么？ 生：这则寓言说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触不能自圆其说。 师：这个“同时”很重要，没有“同时”,就不能出现矛盾。楚人不能把话说明白，就叫做不能自圆其说。老师把你的语言简练概括一下，就是：同时夸耀、自相抵触、不能自圆其说。把它批注在书上。 （三）读出韵味 师：古人读书是一件风雅的事，那是一卷在手，朗朗上口，意思大体明白了，我们更要读出韵味。 师：（出示P9）按理，文言文没有标点，读书时可以根据理解读出其中的停顿。也就是我们说的断句。断句有两层意思：一是给古人未做标点的文章加上标点，二是给已加标点的文章按照文意的理解，在句子内部再加以停顿，这样读起来就会使人听得更明白。 师：（出示有标点的,P10），谁来试一试？ 生读。 师：听老师读，请你试着用“/”画出句子的停顿。 楚人/有鬻盾/与矛者，誉/之曰：“吾盾/之坚，物/莫能/陷也。”又誉/其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不/陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能/应也。 师：(出示加好停顿符号的P11)对照一下，你画对了吗？一起试着读读课文。（齐读前音乐起）		P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11	正面老师 录制屏幕课件 屏幕课件 屏幕课件 正面老师 屏幕课件 学生 屏幕课件 音乐起
	三、走进故事，感悟寓意	(一)读故事，引矛盾 师：（P12）或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 为什么其人弗能应也？ 生：因为他说话自相矛盾。 师：到底矛盾在哪儿呢？P13瞧，楚人在集市上卖矛与盾呢，谁来找找矛盾在哪儿？ （二）品故事，悟矛盾 1. 体会“吾盾之坚” 生：P14楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 师：他怎么夸的？ （1）体会他卖盾心切，你怎么读? 师：我听出了盾的坚固P15。（板书：坚，物莫能陷） （2）还会怎样夸？（突出莫能）。P16 师：莫能就是没有，没有什么物品能把它刺穿。一个简单的“物”，包括刀、枪、剑、戟、斧、钺、钩、叉多少武器，当然也包括矛（所有攻击性武器）皆不能陷也，这真是坚不可摧的盾哪！ 师：这样一来，我们想一想，这个盾岂不是成了天下第一盾了。谁再来读一读，让大家通过你的朗读，感受到这天下第一盾的坚固！ 2. 初步感受矛盾 师：有了天下第一盾，还可能有天下第一矛吗？ 生：不可能有。 师：可是，你再读读，有没有？ 3.体会“吾矛之利” 生：P17矛之利，于物无不陷也。 师：P18两“物”对比，有什么不同？ 生：第一个“物”指所有锋利的武器； 第二个“物”指铁的屏障，障碍物。 师：可见，同一个字在不同的语境中意思也不一样。我们真要咬文嚼字的学习天下第一矛。谁来读一读？P19 生读。 师：你读出了矛的锋利，（板书：利，物无不陷）谁再读读？（生读略） （2）（突出“无不”）体会矛的“锋利无比” 师：是呀，这真是锋利无比的矛啊！ 4. 比较体会矛盾 （1）比较读 投影出两句：P20 吾盾之坚，物莫能陷也。 吾矛之利，于物无不陷也。 师：此时你有什么感受？你读出什么了？ 生：怎么出现了天下第一盾，又出现天下第一矛了，这不是自相矛盾么。 师：是啊，其人的表现就是——自相矛盾。 师：比较这两句话，誉矛有誉盾有什么不同？ 生：“吾矛之利，于物无不陷也。”“无不”意思是没有什么不能，这样的句式是双重否定。P21 师：对比一下：吾矛之利，物皆能陷也。意思一样吗？ 生：意思基本一样，但是语气没有原来强烈。 师：你真会学习，你发现了不同的语言表达形式起到不同的作用。 谁能试着“无不”说句话？比如，夸我们班特别有礼貌的一名同学，就可以说—— 生：全班同学无不夸我有礼貌。 师：所以，楚人用了这样双重否定句式来夸赞自己的矛：吾矛之利，于物无不陷也。 师：于是，就有人问道P22：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 师：现在你能解决问题了吗，为什么其人弗能应也？ 生：因为他说话不实事求是，自相矛盾，只能哑口无言了。 5. 角色朗读 师：想想问的人会以怎样的语气来问，不同的人又会以怎样不同的语气问呢？你怎么问？P23 生：以子之矛，陷子之盾，何如？ 师：你的言语中充满了嘲笑。 生：以子之矛，陷子之盾，何如？ 师：我听出来好心的劝告。 生：以子之矛，陷子之盾，何如？ 师：你对他的夸大其词提出了质问。 师：面对这一问那个楚人会怎样呢？ 生：“其人弗能应也。” 师：此刻那个楚人仿佛就站在我们面前，你注意到他的表情了吗？用个词说，叫——（呆若木鸡、哑口无言、无言以对、汗如雨下）。你们说得都对。		P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23	正面老师
	四、走出故事，体会人生哲理	师：为什么楚人会落到如此下场？ 生：自相矛盾，如果都是天下第一。用自己的矛怎么刺自己的盾。 师：（看板书说）是呀，言过其实，自相矛盾，其实寓言是假托的故事，这样的人生活中是不可能有的，但是其中蕴含的道理会给我们一些启示。你收获了什么道理？ 生：说话、做事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。 师：现实生活中确实有这样的现象存在：虚假广告，夸大疗效的假药等，我们都不能轻信，如果发现，要及时纠正矛盾之处。 师：最后，向大家推荐一本书《韩非子》P24。我们学的这则寓言选自《韩非子》,书名就是人名。韩非子是我国古代著名的思想家。他写的这部书里有近400篇寓言。回到家后，把这则寓言讲给你的家人听，并试着背诵下来。下课！		P24	正面老师
		板书设计   矛    与    盾           （自相矛盾）                 假托    利         坚                短小 物无不陷也，      物莫能陷也       讽刺

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《矛与盾》教学设计——李春虹老师