名校资源 《前滚翻起立—单腿前滑成纵叉》教学设计

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1.指导思想与理论依据

本课以“健康第一”为指导思想，以《体育课程标准》的基本理念为理论依据。课堂教学以前滚翻起立——单腿前滑成纵叉知识、技能和方法为主线、为载体，以身体练习为主要手段，以学生发展为中心，充分体现学生主动学习，掌握运动技能教与学的过程。选用灵活多样的教学方法和实用有效的教学手段，针对学生之间的差异进行分层递进的教学，注重分层评价。使每个学生都享受练习的乐趣和成功的喜悦，身心得到发展和满足，并达成本课教学目标。努力研究新课程，探索新模式，对教学过程进行动态调整，进一步深化课堂教学各关键环节有效设计进行研究，争取有所发现，有所改进。

2.教学背景分析

（一）教学内容分析：

前滚翻起立——单腿前滑成纵叉，是人教版水平一，技巧组合练习的重点教材。其中滚翻、纵叉等内容是发展学生柔韧素质的重点教材，也是技巧项目的基础教材。（本课是单元计划三课次的第一次课）本单元所选教材是前滚翻与单腿前滑成纵叉的组合动作，其中前滚翻为复习内容，单腿前滑成纵叉为新授内容，两个动作之间的衔接是本单元的一个重点，在实际教学中，需要关注学生动作的连贯性，稳定性以及动作协调性，在多次练习中不断提高动作质量，为以后更深一步技巧教学打下基础。

（二）学生情况分析：

生理特点：此阶段学生骨化尚未完全，关节的活动范围大，关节的柔骨较厚，骨骼硬度较小，关节囊及肌肉的伸展性也很强，韧带容易拉长，可塑性强能够完成本单元所选内容。

心理特点：此阶段学生对于直观的、易于模仿的、有挑战性的学习内容兴趣较高。学生自主活动有所增多，合作意识逐渐加强。但注意力不易长时间集中，活泼好动，自我约束力差，因此在教学中我多采用独立完成动作、合作式、讨论式练习进行教学，来激发学生的学习兴趣。

运动基础：本课的授课对象是二年级的学生，通过对他们掌握“前滚翻”和“纵叉”技术测评情况的分析，同学们较好的掌握了“前滚翻”的动作。但在“纵叉”方面，30%左右的学生能够基本掌握“纵叉”的动作。70%左右的学生由于不了解动作的要领或者能力有限存在的问题。所以在本节课中要充分练习好纵叉，利用好这30%的学生为分层教学提供支持。多关注70%的学生，让其在原有的基础上都有提高。

3.教学目标(含重、难点)

1、初步学习前滚翻起立——单腿前滑成纵叉的动作方法，使70%-80%的学生在保护与帮助下完成动作，20%-30%的学生独立完成动作；

2、发展学生柔韧、灵敏素质和身体协调性，提高身体平衡能力和快速安全通过障碍的能力；

3、树立自信心，勇于展示自我，培养学生友好交往与合作的优良品质。

教学重点：两腿在一条直线上，逐渐下振接近地面，上体正直。

教学难点：身正、髋正、脚面绷直。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学资源：

36块小体操垫、8辆小推车、CD机一台、展板一块、8个标志桶、8个标志碟

教学流程图：

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教学过程：

一、开始部分（这部分教学用时约2-3分钟）

（一）课堂常规

1.体委整队，报告人数 2.师生相互问好3.宣布教学内容和目标，提出教学要求4.检查服装，安排见习生

（二）队列练习（1-2次）

1.三面转法2.蹲下——起立3.原地踏步——立定

要求：动作规范、精神饱满。

二、准备部分（这部分教学用时约7-8分钟）

（一）垫上操（八节）4×8拍

第一节：头部运动  第二节：屈伸腿  第三节：体前屈  第四节：前压腿  第五节：后压腿第六节：压脚背  第七节：分腿正压腿  第八节：分腿侧压腿

要求：拍节准确、动作到位，富有节奏感。

（二）专项辅助练习

1.前、后滚动练习2-3次

要求：团身紧、滚动圆滑

2.弓步压腿8×8拍

3.正踢腿练习8×8拍

要求：充分拉伸腿部柔韧，动作幅度逐渐加大。

三、基本部分（这部分教学用时约27-28分钟）

（一）主教材：前滚翻起立——单腿前滑成纵叉（这一部分教学用时约17-18分钟）

1. 教师示范前滚翻动作，讲解动作要点，教学重点，难点；

要求：认真听讲、抓住重点，巩固动作概念。

2. 集体练习前滚翻，教师巡视观察，提示动作要点，纠正错误动作，辅导个别学生。教师及时评价鼓励；（2-3次）

要求：团身紧、滚动圆、方向正。

3. 教师示范，讲解纵叉的动作方法，动作要点，教学重难点，并介绍保护与帮助的方法；

要求：认真听讲、抓住重点，巩固动作概念。

4. 集体练习纵叉。两人结伴进行合作式练习（一人练习，一人保护与帮助）。教师巡视观察，提示动作重点，纠正错误动作，辅导个别学生；（8-9次）

要求：腿直、身正、髋正、两腿在一条直线上。

5. 教师示范前滚翻起立，单腿前滑成纵叉，并讲解动作要点。（结合动作挂图）；

动作方法(口诀)：一滑二振三立腰，直腿绷脚成直线。

要求：认真观察，重点看清楚，组合动作如何连接。

6. 分组练习：加强保护与帮助，一人练习，一人保护与帮助；（2-3次）

要求：认真练习，单个动作标准规范，组合动作连贯协调。

7. 集体练习：独立完成动作，教师巡视观察，提示动作要点，纠正错误动作，加强个别辅导；（5-6次）

要求：认真体会动作方法和要点。

8.  优秀生进行展示；

9.  两人结伴，四人一组进行讨论、合作式练习；（2-3次）

要求：互相观察、互相评价、互相纠正错误动作，互相提出改进措施。动作连贯协调。（评价：腿直、身正、髋正、两腿在一条直线上）

10. 分组展示，采用不同形式评价（自我、同学、教师）；（1-2次）

要求：动作连贯协调，做到腿直、身正、髋正。

11. 教师小结：即总结知识、技能掌握的情况，又指出动作技术存在的问题和不足，提出改进的方法和措施。

（二）游戏：推小车障碍赛跑   （这一部分用时约10－11分钟）

1.  教师示范，讲解游戏方法和规则；（使学生知道游戏怎样做，并遵守游戏规则。所以教师要示范好，讲清楚。）

2.  学生分组进行尝试性练习；目的是让学生熟悉游戏方法及规则。(1-2次)

3. 分组个人争先赛。( 1-2次)

要求：发展个性，勇于争先。

4. 小组接力赛。( 1-2次)

要求：讨论战术，团结协作。

四、课的结束部分  （这部分用时约2－3分钟）

1. 放松活动：小舞蹈“水果拳”。听音乐师生共同做放松活动，身心充分放松。

2. 小结

3. 宣布下课、师生再见，收拾器材。

要求：欢快，身心放松

5.学习效果评价设计

本课在教学过程中设计了多种学习效果评价。教师对学习前滚翻起立—单腿前滑成纵叉动作知识，掌握动作运动技能情况进行了及时的口头评价。对学生进行了信息反馈，指出完成的动作质量存在的问题，提出改进的措施；练习过程中，同学之间，同组之间进行互相观察，互相评价，互相指出易犯错误，互相提出改进措施。（必要时，结合动作示意图，进行观察对比学生动作进行分析。）；采用练习过程中的多元化形成性评价（自我、同学、教师）。方法是：分组表演，展示前滚翻起立—单腿前滑成纵叉动作，同学自我评价，同学之间互相评价，教师画龙点睛评价相结合。主教材前滚翻起立—单腿前滑成纵叉结束时，教师对学生掌握知识、技能情况进行阶段性评价，进行小结。在结束部分，教师进行小结，对主教材和游戏推小车障碍赛跑进行终结性评价，教师重点总结教学目标达成情况，进行全面总结。

本课预计70%—80%的学生能在保护与帮助下完成前滚翻起立—单腿前滑成纵叉动作， 20%—30%的学生独立完成动作。能较好地达成本课的教学目标。

预计全课练习密度为35%-38%，全课平均心率为125-130次/分钟。

6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)

本课教学设计特色：

1、根据教学的实际需要，合理采用教学手段和灵活多样的教学方法。通过创设学习环境，小组合作练习激发学生学习的兴趣。促使学生掌握和提高运动技能。通过多层次的练习和适宜的运动负荷，给学生创造更多的练习机会，使学生真正动起来。

2、为了增加学生的练习机会（练习次数和时间），我精心设计场地、器材。主教材分八组，每组4人，多采用集体练习，分组练习，以及保护与帮助练习，观察与评价的方式练习，练习密度高达50%。主教材场地向前走就是游戏推小车障碍赛跑的场地，调队省时、方便、快捷，为学生创造了更多的练习机会。在本课器材中小垫子贯穿始终，体现了一物多用。

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《前滚翻起立—单腿前滑成纵叉》教学设计——任海江老师