备课，原来真的不容易 ------有效教学读后感

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从教10年来，自认为每次上课前都仔细的阅读了教材，严格按照教材顺序一个接着一个的进行教案设计。

然而，看着错误百出的学生的作业，我不禁发呆了！难道真的是自己没有把握好教材，还是其他什么地方出了问题？

    经过仔细分析，我认为，以下几个方面做的稍有欠缺：

一、仔细研读学生，选对教学方法。
　　学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也是贯彻因材施教的基础。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有的学生连基础的问题都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问题，不给他下马威，以免挫伤孩子的自尊心。
二、做好课后反思
　　对教案的教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和发展。同时，它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料，有利于克服教学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教案的教后反思就构成再备课的核心内容。
　　因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

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备课，要注重思考，要有追求

年轻教师备课是一关。

往往的，老师们会从“模仿”开始，买一些教学设计的书籍，抄抄，看上去，即解决了自己的备课之需，也解决了学校检查教案的问题。

备课建议：

备课要体现出思考，反射出自己，要有追求。

至少做到“九步”：

第一步，自己阅读教材，尝试理解教材素材中蕴含的线索。

第二步，自己阅读《教师参考用书》，尝试理解：教材编写意图，教学目标的含义，教学建议的涵义。这是第一次的“提高”。

第三步，教研交流，询问或者在备课教研活动中，请教有经验教师，了解对于教材、学习过程（重点、难点、学生易掌握的和有困难的地方，教学组织情况，等等）、学生情况的问题的解释。这时候，对于这节课的教学大致的轮廓，自己应有一定的想法。这是第二次的“提高”。

第四步，阅读“教辅”，看看别人家的教学设计是怎么做的，要对比分析，有的放矢地取长补短。阅读中可以问自己，也可以与同事交流：（1）哪些是自己想到的？（2）哪些是自己没有想到？（3）为什么会有这样的设计？（4）自己是否也需要关注？

这是第三次“提高”。

第五步，自己撰写，形成初步的教学设计。

第六步，单元备课时，要反思自己这节课的教学设计，做一定的修改。

第七步，先周备课是，要在集体教研活动中，再次反思这节课的教学设计，做一定的修缮。

第八步，上课前一天下午做第二天的教学准备时，结合近期学习情况，再次反思这节课的教学设计，做一定的完善。

第九步，课后，针对上课时的情况，从学生学习角度审视、反思自己的教学设计及其运行情况，记录下好的、困难的、不顺畅的地方、学生反应情况，思考产生的原因。

“九步”备课法，体现教师的追求，在思考中追求教学能力提高、教学研究提高、数学素养提高。