语文骨干教师培训心得 课堂教学有“温度”，写作训练有“深度”

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为期两周的培训时间，独自一人来到南方这个安静而又美丽的城市学习，对于我来说，陌生而又充满期待。初到江苏镇江这个地方，从不适应当地的饭菜到慢慢咀嚼饭菜的可口，从不适应这里的气候到逐渐融入这里的生活，临走时，竟会有这样的感叹，“我会不会怀念这里的饭菜”呀！连自己也觉得不可思议，我们的适应能力竟如此之强。两周的学习生活也是丰富而又充实，第一周的培训主要是讲座形式，围绕“阅读和写作”两个方面来进行阐述；第二周我们主要参观学习了镇江实验学校和镇江市外语学校两所学校的课堂及教研活动

回到学校，第一节课我就和我的孩子们分享了此次镇江之行的感悟，从课堂到写作，我主要围绕了“态度”、“坚持”、“信念”这三个词语展开的，孩子们听得也是津津有味。不知不觉中，我发现自己也在慢慢的改变，从给孩子们上的第一堂课开始，我也在不断地尝试做出一些改变，毕竟教学10年，说长不长，说短不短的时间，似乎也出现了一些问题，处在瓶颈期。但是通过此次培训，不仅令我开拓了视野，也对自己的教学进行了一些反思，那么，接下来，我将结合专家的讲座和自己的教学，谈一些粗浅的认识：

一、重“内容”，轻“形式”。反思自己的课堂教学，每每准备一节课的时候，我们是否静下心来，将文本认真研读了呢？还是仅仅注意到课堂声光电的多姿多彩，寻求课堂的活灵活现，将课堂“表演”出来呢？通过此次培训，令我印象最深的就是刘祥老师课堂教学所主张的“五走进”和“三在场”，五走进即走进文本、走进作者、走进生活、走进文化、走进心灵；所谓“三在场”即知识在场，能力在场，生命在场。的确，他的每一堂课均是从这些方面展开的，没有运用过多的高科技，没有所谓的声光电，就是带着学生扎扎实实地读文本，在不断的思考中，将文本一层层的解读，由浅入深，层层递进。他强调，很多关于文本的解读，不是通过各类参考资料习得了，而是教师和学生们在课堂上通过思维碰撞、研读深入中逐渐形成的，孩子们的能力也在潜移默化当中不断提升。在中考、高考的指挥棒下，我们大部分教师都是带着孩子们不停地刷题，模式化教学，对于短期提分，不得不说是极好的办法。但是，孩子们毕业之后，他真正学到的是什么呢？难道仅仅成为分数的傀儡吗？那么，我们如何带着镣铐跳舞，我们语文人应当有不一样的使命感，也许，我们真正传授给他们的并不是多少知识点，多少答题模式，而是一种对于生活的感悟，一种思维能力的提升，一种辨别是非、理性思考的品质。我觉得这样的课堂才是有温度的，才是真正走进学生心灵深处的课堂。在今后的教学中，我将转变传统思维模式，摆脱模式化的教学方式，以问题启发学生，带着学生共读文本，共同探讨语文的本真。

二、重“训练”，轻“技巧”。关于写作教学，一直以来都是教师比较关心的热门话题，围绕作文教学出现的问题，刘祥老师提出来几点现状，即教学无课程、命题无依凭、写作无样本、批阅无标准，其实不难发现这些问题也一直在困扰着我们。而且就目前来说，在大家眼里只有分数的时代，作文提分慢、耗时多、成效小，这些不也是我们逐渐减少甚至放弃它的原因吗？还有部分教师重视写作技巧的训练，考前加训，背诵范文，我认为这些都是大大要不得的。经过培训，我们发现一个共同点，就是这些名师专家都提到写作的重要性，写作对一个学生的发展有着不可取代的潜移默化的影响。在这些专家中，令我印象最深的就是王开东老师讲述的“随文写出真境界”。来培训之前，看到专家名单的时候，就一心想着来听听他的讲座，初见他时，觉得这就是位“很接地气儿”的一线教师，实实在在的谈吐之间流露出他对教育的一腔热忱，让我们深切地感受到他的坚持、他的扎实，他的用心。听完王老师的讲座后，结合我班的具体情况，我尝试着多加入些作文训练，和学生一起做点事情，主要包括：1、随文训练。每周两篇随文训练，可以是学完课文之后的片段练习，字数300字左右，可以是近段时间自己围绕读的文章、身边的人或事所引发的自己的一些思考，随心创作，目的就是让学生迈开第一步，先写，把自己想说的话写出来；2、班级流动手记。四人或五人一组，将自己最拿手的文章写出来，文体不限、内容不限、字数500字左右，后一名同学要对前一名同学的作品进行点评，推选出好的作品进行班级展示；3、单元大作文。每两周一次，主要进行的是单元化的系统练习，以升格作文为主，一篇文章写到老师和学生满意为止，哪怕一学期只练习一篇，也要让每一名学生知道好的作文长什么样儿。当然，我们也需要给予学生及时的鼓励和支撑，这点江浙地区做的确实非常好，举办作文大赛、征集优秀作文文稿。那么，我们目前的激励，可以放在校刊上、教师博客上、或者利用家长资源进行投稿等等，目的其实只有一个，就是激发学生的写作热情，让学生爱上写作，正如王老师所言，“所有的故事都是我的故事，天地在我心，我心即宇宙。”传授学生这样的写作观，何愁我们的孩子眼界不再开阔呢？如此，通过这样有深度的作文训练，坚持下去，孩子们定会学有所获的。

三、重“实践”，轻“理论”。通过这14天的培训，我深切的感受到被称为教育前沿的南方城市，他们在教育教学实践上的扎实。我这里所提到的“轻”理论，并不是说理论不重要，可以避而不谈，而是强调实践更为重要的意义。我发现，给我们作报告的这些特级教师，他们均是一线教师，承担有教学任务，甚至还兼有行政职务；他们的名师工作室，并不是仅仅顶着名师的光环，而是有自己的团队，有自己的实验校，当一个理论出来的时候，他们都能通过实践，来验证这个理论的可操作性，然后再在实践中逐渐形成属于自己的教学体系；在写作教学上，他们都尝试写下水作文，也鼓励所有老师写一些属于自己的东西，他们都有属于自己的著作、在核心期刊上发表自己的文章，在写作中逐渐形成自己的教育主张。真的，不得不佩服，当我们还在抱怨教学任务繁重的时候，当我们还在“偷懒”备课的时候，当我们还在急功近利的时候，我们所见到所听到的这些名师，他们正顶着繁重的工作压力，但是依旧没有忘记他们作为一名“教师”的责任，一种对于成长的记录，一种对于学生的负责，一种对于教学的热爱。回来后，我也思考良久，也许，我也可以做出一些改变，可能这只是杯水车薪，并不能掀起多大的波澜，甚至连一个学校都不能认同。但是我觉得，只要坚持下去，做到问心无愧，让我的学生能够有所改变，让我的学生能够爱上我的课堂就足够了。

最后，引用严华银教授的一席话，“诗人说：你怎样，中国就怎样；你今天怎样，未来就怎样！往小处说，作为父母，你有怎样的思维方式和品质，你就有怎样的孩子和家庭；作为教师，你的思维品质和方式怎样，你就有怎样的学生和他们的明天，进而也就有怎样的中国和未来！”是啊，教师这个职业，有着属于它自己的使命和责任，一个个的学生，也许对于我们来说只是过客，甚至一些连名字都不记得，但是对于他们来说，遇到一个好老师就是人生的幸运。我想说，我也想成为学生口中的“好老师”！