听课反思 教学环节过渡语有效处理

网站工作室

导语：

过渡语是课堂教学中各个任务板块的衔接语，同时也是各个任务板块之间的纽带，起到承上启下的作用。能使课堂环节环环相扣，而且还能使教学成为有机的整体。

现象：

目前我们的课堂存在的问题是：

1.对于小学生来说，用英语说过渡语，孩子们也听不懂，根本就不用了，或者草草了之。（也就是过渡语可有可无）

2.过渡语太长，喧宾夺主。

观课：

通过卢文博老师和张亚培老师的两节课，在她们的课堂是怎样使用过渡语的？

1.启发性过渡。

卢老师运用一句话：I am going to Hainan . I am so happy. (出示海南的天气）Hainan is hot . What can I wear?(运用头脑风暴的方式复习旧知引出新知。）既复习了旧知，又引出了新知。架桥过渡，启发了学生的思维，让学生有所思，思有所得。

而张老师张老师，采用师生交流是否喜欢某个季节，巧妙引出故事背景。

T: Do you like winter? Why?

S: Yes, I do. Because I can make a snowman.

T: Do you like spring? What can you do in spring?

S: Yes, I do. I can fly kites.

T: I like spring ,too. I can go on a trip with my family.

Wu Yifan and his family are going on a trip to countryside,too.On the way ,he has a story to tell Robin.

张老师就采用了交流春天这个契机，巧妙地带着学生走进了故事，充满了神秘感，让学生有一种急于想知道故事内容是什么？激发了学生求知欲，启发了学生的思维。抓住切入点，让词句过渡更自然。

2.情境性过渡。

卢老师就简单的总结自己假期旅行要带的衣服，又一次创设了一个简单的情景，My friend are going to Harbin this holiday. (出示哈尔滨的天气）What’s the weather like in Harbin? It’s cold. What can she wear?引出新的词汇。

总结上个环节内容，创设情境引出冬天可以穿的衣服。过渡自然无痕。简洁明了，让学生易理解、易接受。

3.疑问性过渡

    张老师通过形象的讲解小鸭子发现了一个奇怪的现象，它不知道是怎么回事？张老师就根据这个现象问学生一个问题，Do you have any questions? 学生没有回答，张老师继续追问，Does little Duck have any questions? Yes.T:What’s this question? Let’s read and find.张老师就是通过巧妙地引出这问题，其实目的是为了衔接故事第三段，老树是怎样告诉小鸭子的，也是文本的难点。也起到了让段落与段落之间嫁接更顺畅。

  4.悬念性过渡

张老师在这个环节目的是 整合教材，想法很漂亮，但是过渡语需要修改，如：The old Tree says,you are growing older and taller .so you shadow is growing longer and longer.(在这个地方如果老师在简单复述一下故事，这样处理达到了承上的作用，再提出问题o you agree with Old Tree?S: No. Let’s think and draw . ，就巧妙的激发了学生的深度思维，这样学生带着探求知识的欲望去解决问题。），但是张老师在这个地方短路了，没有简单的语言过渡，显得有些生硬。（质疑—探究—解决 ）提出一个问题，引发学生的思考，同时又加深了一节课的重难点，强化记忆。

针对这两节课，同时也查找文献，我发现过渡语有以下几种：

1. 启发性过渡       2. 情境性过渡

3. 疑问性过渡       4. 悬念性过渡

过渡语要遵循：

1.过硬的教学素质     2.学生的实际需要

3.教学合理整合       4.服务于课堂教学

总之，好的过渡语能让一节课顺畅自然，吸引学生的兴趣，引发思考。这就需要老师课前整合教材，重视过渡语的紧密衔接，自然转换，将教学内容循序渐进地串联起来，从而提高课堂教学效果。

网站工作室

崇高路小学   孙 研