教师学习笔记 教育，让生命走向“完整”

网站工作室

又是一个周末的夜晚，经过了一周的忙碌，我以为自己会陷在沙发里看两集电视剧，或是出去看看街景、享用美食。都没有，我打开电脑，登录视频会议，赴一场“新网师”之约——观看“新网师云端论剑”的第二期线上研讨。

本期的主题是“走向完整”。朱永新教授提出“过一种幸福完整的教育生活”，什么是完整的教育？如何实现教育的完整呢？我带着疑问进入了会议。

会议进行了近三个小时，专家们的对话和讨论你来我往，真的有种“论剑”的气氛。大家围绕“教育的完整”这一话题进行了深入的探讨，思维碰撞，智慧飞扬，我的大脑也在不停地运转着。他们的对话为我打开了一扇天窗。是的，我们不仅要脚踏实地，还要适时仰望星空。

人们爱说一句话：贫穷限制了你的想象力。这句话转化到教育上，就是你对教育的认知决定了你如何做教育。在“双减”政策已经推行，课程标准把“核心素养”反复强调的今天，我们是否理解了这些文件、政策背后的原理？当下，我们依然存在这三种层次的教师：一种是尚未摆脱应试教育的指挥棒，依然在固执地教知识；一种是由于学校依然重视考试，在教知识还是教素养的选择中纠结，摇摆不定；还有一种是已经从知识本位迈向了素养本位的。当然，这也不全是教师的问题，学校、家庭和社会对教育的认识会影响到教师的改变，尤其是学校领导办学的理念。

当我们抱怨学生不爱学习时，是否思考过问题背后的根源？当课堂上学生没有活力，一下课却生龙活虎时，我们是否思考过我们为何吸引不了他们？当我们只是把学生当作知识的容器，而不是让知识服务于当下，走进学生的生活和情感，与学生的生命融合，我们的教育就是残缺的，是涵养不出君子的，因为“君子不器”。

有些老师会说，高考还在，考试还在，我能怎么办！雪崩来临时，没有一朵雪花是无辜的。教师改变才能带来教育的改变，我们是可以做出自己的改变的。正如《教学勇气》中说的那样：“我们需要一种新的对学生内部状态的诊断：多设身处地理解他们的需要，少推卸我们对学生困境的责任，这样更有可能形成创造性的教学模式。”