《社会化课堂》听课反思

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通过深入左晓凤老师的社会化学习小组，让我真正的走进了组内共学，看到了学生真实的学习状态，有惊喜也有困惑，下面就我观察到的一些情况反馈一下我的感受。

一是学习单的完成情况还停留在大部分组员只能完成基本的练习题，组长有一些圈划的痕迹，学生的思维还停留在做题上面。学习单作为课前的一个前置性学习要起到预习的效果，让学生能有所学的基础上也能有所思。对于学习有困难的学生来说，这个思也可以是自己的学习困惑或者想要向组内哪些同学请教的问题，都可以标注展示在学习单上，学习单的利用要再高效一些。

二是组内共学时还是存在无话可说的情况。前6分钟，在组长的带领下能够进行有效的分工汇报，看得出来左老师用心给组长系统培训过，组长和组员也能认知到自己的职责。可是，孩子们对于基础练习题能简单表达自己的观点和解题过程，但是遇到思考总结性的题目，如：比较一下上面两道题有什么相同点和不同点？对于今天学习的内容，你认为解题的关键是什么？你还能提出什么问题？在组内共学中研讨到这一些题目时孩子们有畏难情绪，不会说也不敢说，数学表达能力要继续提升。

三是如何学习是需要教的。在接下来的教学中还是要继续培养学生的组内对话能力，我所在的小组组长在带领组员完成基本练习后，有好几次欲言又止，在我几次引导帮助她之后，他们又组织起了互动。 学会对话也是我们做社会化学习培养学生社会素养的一个关键能力，只有能有效对话了，才能共享观点、推进思维、有效帮扶。所以在开始时，我们可以多教孩子们一些提问语言，比如：你到底是怎么想的？谁还有不同的想法吗？谁能评价他的想法？谁能概括我们的想法？谁还有什么疑问？在此基础上，在平时的课堂中，我们也多加示范，规范课堂语言，给孩子们一个好的引领。

四是小组评价机制和小组间的班级评价机制要融入课堂。在组内共学和深化质疑环节，可以适当展现出评价考核，提升小组间和组内的积极性。

五是左老师在深化质疑中对于学生的引导，课堂语言的规范性，都非常出色，有很多值得我学习的地方。一些没有在组内共学中解决的问题，通过左老师的引导，学生都都清晰理解了。在课后的谈话中，我所在的小组四个同学都向我表达了他们很喜欢这种学习模式，让我惊喜的是在组内讨论中这四位同学交流并不算多也不算特别热烈，但是对于我提出的问题都能回答正确，在常规的课堂中，我想这样不太擅长展示自己的孩子们肯定不会有这么好的理解，这不正是我们做社会化学习想真实发生的吗!