双减政策下的教师业务能力的提升

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1、教师在作业布置上,要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转,要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质,作业的形式可以更加多样化。

2、作业的设计不能只是停留在表面,还需要引导学生置身其中。具身学习一定是具有实践性、活动性等特征的,是引导学生将“身体”置于认知实践的中心地位的,强调认知是通过身体体验及其活动方式形成。

3、作业单的自主学习的时间安排了10分钟,目的是让学生置身其中,潜心会文,合作交流足足安排了5分钟,也是想让学生通过同伴互助,形成认识的碰撞,点燃探究的火花,形成合作的成果。学生在体验、探究的“具身学习”过程中获得独特感受,这种获得是属于孩子自己的。