习作教学小论文 情感，作文中少不了

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作文中教学中，我们会发现很多时候学生作文都是“违心而作”，自然也就出现“千人一面，万人一腔”的语言，作文中自然也谈不上个性的表达与情感的抒发。古人云：“感人心者，莫先乎情”。也就是说，情感是学生作文的原动力。而我们传统的作文教学中结构不严谨，反馈有时又显得不及时，忽视了对学生情感的激发和培养。没有情感的参与，作文便失去灵性，显示不出文字的张力来。那么如何培养学生在作文时，自然的表达情感呢？


　　一、学会关注生活，积蓄感情



　　美学家罗丹说过：用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。作文同样也是如此，要让学生能够从平凡、普通的事物中发现生活的真谛，产生与众不同的情感共鸣。在教学中，我指导学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的头脑去分析生活。渐渐地，学生能留心生活中的事，并积极思考了。比如：我班在上体育课时，一次老师让他们进行跳马练习。这个项目，女孩子们都吓得不敢跳。结果，她们跳得样子让一些孩子笑得都直不起来了。而这件事引起了一个同学的注意。回去后，他写了一则《敢不敢跳》，如实地描写了当时的情景，在文章的结尾处还引发自己的思考：勇敢的一跳，其实就是自我的一种挑战。



　　从一些小事中，捕捉到思维碰撞的瞬间，畅写富有个性的语言，是勤于观察生活，善于思考的结果。



　　二、减少思想束缚，抒发真情



　　什么是作文？笔者觉得无非就是与他人进行交流，要别人了解自己，或者说表达自己喜怒爱憎的思想感情，进而感染、打动读者，同时也感动自己。当然，每一个人的经历不同，观点、性情也会有所差异，作文时自然不会尽写相同的内容，抒发同样的情感。因此，在教学中，我努力激活学生思维，使学生真正能想，在写文时能自然表达真情。如在写《__________我想对你说》时，我结合在“六一”节要演的情景剧《心中的天堂》，让小演员在班会课进行现场表演。故事讲了一个名叫豆豆的孤儿第一天来到孤儿院，在其他小朋友的帮助下，快乐、健康、自信成长的故事。同学们看完之后，好多都留下了眼泪。我抓住这一情感契机，让学生写这篇文章。此刻，孩子们的语言更让人催人泪下呀：“豆豆，你的故事让我好感动，你失去了父母，没有亲人，可是你却没有向生活低头，你真的好坚强！而我生在一个健康、幸福的家庭，却从来不懂得珍惜，常常怨声不断。现在开始，我要多孝敬父母，就像你所说，我要给父母洗洗脚，盛盛饭……”还有的同学对父母这样说：“妈妈，爸爸，我现在才发现，原来你们在我的身边是多么的幸福，我真想大声地对你们说，‘我爱你们！’”这是学生的真实心声！心中的真实感受跃然纸上，感人至深啊！



　　另外，我还注重学生开放性的写作练习，主要通过两个途径：一是坚持写随笔。随笔的内容一般不作要求，让学生自己命题，自由立意。学生在真正宽松的心境下展示自我。经过一年多的练习，学生在写随笔时，能自然地打开心扉，张开想象的翅膀。作文的个性表达多了，自然也就有了活力。每次批改，我也不时在他们的随笔本上轻舞飞扬上几十字，甚至几百字。这样互动的情感交流更让孩子们懂得了作文的意义，作文的快乐。二是随时在阅读教学中穿插小片段的撰写。有时是预设好的，有时也可以是现场生成的。如学了《登山》一课时，学生对列宁这一领袖走这样一条危险的小路心有疑虑：有的学生认为他不应该走，身为领袖，真有个三长二短，多不值得；有的学生认为他应该走，身为领袖，连这么小的困难都退缩了，那怎么能领导一个国家？于是，我让他们写成文章，充分把自己的见解放大，并引导学生可以站在不同的角度来写谈自己的想法。一学期下来，我们这样的文章写了不少。在这期间，让我看到了学生自由写作的快乐，看到了他们成长的足迹。



　　三、善待雏形习作，引发热情



　　对学生的作文，我以前的作法总是精批细改，但学生的进步始终不大。于是，我采用了分层改法。对于优等生，我是一个读者和交流者。在肯定、赞美的基础上提出建议，让他们自行修改。许多学生已在实践中逐渐感受到了好作文是改出来的。一些学生养成了一种习惯：每次练笔总是一次次地修改，力求完美。我更是不厌其烦地阅读并写出我的真实想法或提出一些建议。对作文后进生，我采取积极鼓励的态度，以欣赏眼光看待学生作文，以激励性的语言进行交流。在实践中，我尝到了这样做的好处。班中的小王，作文水平极差，写出来的东西只有豆腐干那么长，其间错别字十多个，病句有一半之多。可是一次，当我发现有一处地方他有一个好词“笑掉大牙”。于是，我在下面写了一句：“这个词用得好！”没想到，下次交上随笔后，发现他写得长了，还用了好几个好词，有一句还仿写了课文中的话，当然有几个词是张冠李戴。文章能写长了，说明他投入了，于是，我认真地帮他订正了，我在批语同样也用了些“好词好句”表扬他。一次，他写《爸爸__________》时，取题为《爸爸是个酒鬼》。文章中有一句：“爸爸，真希望你能听听妈妈的话，改改你身上的这个毛病，好吗？”当时我就心头一热，他能表达自己心中所想的话了，我马上就在下面画了表示称赞的线条，又在旁注上：“孩子，我看到了你是一个懂事而且有自己想法的人！真为你感到高兴！”就这样，在我的鼓励下，在随后的几次作文中，他都有不错的表现。



　　我明白了，抓住“情”字来进行作文教学，能打开学生写作思路，能激发学生高昂的写作热情，能看到他们真实，流畅的语言文字。这种感觉真好，所以，我要说：“情感，作文中少不了！”

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