幼儿老师培训心得 聚焦艺术领域教育活动：“感受”——表达的前提

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上周末有幸参加艺术领域的一次培训，观摩和聆听了多场艺术领域教育活动和精彩的专家点评。

专家点评时，多次提到艺术领域的集体教育活动，幼儿必须有充分的感受才能够去表达。其实幼儿的感受就是一个理解和内化的过程，幼儿只有充分的理解这个内容才能将自己的情感表达出来。

幼儿的感受有哪些类型呢？

一是，通过经验感受。幼儿期以直接经验的获得为主，幼儿在生活和亲身体验中会获得许多经验，这些经验是幼儿所专属的，是外人无法给予他们的。让幼儿感受自己的经验也是对艺术的最真实和最直接的体验。因此，在幼儿艺术领域集体教育活动中一定要充分发掘幼儿的直接经验，其直接经验往往是后期表达素材和资源的直接来源。例如，在大班美术《大自然的霓裳》教育活动中，教师向幼儿提问了自己所拥有的对大自然的认知，然而教师并没有充分调动幼儿的已有经验，这对幼儿的感受的损失其实是比较大的。

二是，通过教具感受。教具是教育活动中重要的辅助材料，良好的教具准备对幼儿习得经验具有重要意义。教育的形式是丰富多样的，包括一切可视可感的事物。如今，在教师的活动组织中多媒体的使用是十分频繁的，那么多媒体中所展示的和实物所呈现的均可以为幼儿提供充足的时间和空间去感受。教师通过对教具的深刻剖析，加深幼儿对感知对象的多维度感知，其实就是幼儿的深度学习，当幼儿的感受得到充分满足之后，幼儿的表达一定是非常丰富的。

感受是艺术领域中幼儿表达的一切前提。我们经常会觉得幼儿的表达千篇一律，一个主题下的绘画作品似乎是一个模型中制造出来的。那么反观我们的教育理念，是否为幼儿的感受需求创造了充足的条件。当把幼儿的经验及教具进行深入剖析之后，例如中班美术《秋天的树》，如果让幼儿充分感受自己见过的树的形态、颜色，为幼儿提供不同种类的树林、树木造型，让幼儿的直接经验和间接经验得到充分满足，幼儿的作品一定不会是千篇一律了。

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二七一幼/梁艳