评课发言 教学目标与课堂教学的反思

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   成长小分队分享教研的时候，教学目标与课堂教学这一主题在大家分享后让我受益匪浅，交流让思维更加碰撞，也让不明确方向的人对方向有了更加清晰的认识。
      学习目标的设定，我一直依据课标来进行，但是对于目标的续写，行为动词及学生需要达到的情况，总有迷惑不清的地方。去年道法教研员的分享实际上是有点拨开迷雾见真镜的感觉，但是在自己的实践中依旧有不太明晰的地方，有些问题依旧没有透彻理解。在大家的分享中，对教学目标的续写又有了深刻的认识，课标标定了知识知识的深度和广度，但是对于学生来说究竟能达到什么样的掌握程度，怎样测量达到的程度，还需要老师自己设计思考。教辅在整个教学目标的设计及标定中也是必不可少的，教辅中对于教学目标的书写更标准化，与课标相同，目标可测定，目标可量化，但是在实际教学中需要通过什么途径去达到这个目标，需要教师精心的课堂设计，牛浩宇老师提出了支架式教学，给学生搭建便于学习的支架，在学生原有知识的基础上进行精心架构，辅助学生对新知识的理解，同时也便于学生快速掌握新知识。
      东区的教学评一致性也体现了这一点，但是我一直对教学评一致性理解的比较浅，随着慢慢的听各位优秀教师的讲课和评课，发现对这一点更深有体会。教学评一致性贯穿整个课堂，在进行教学设计的时候，教师先有一个整体的框架，在哪里进行知识的呈现，怎样呈现，通过什么方式呈现，在哪个方面进行知识的测试，而且根据课程的不同采用不同的测试方式，要贴合学生的学情，贴合实际生活，尽量是学生熟悉且实际运用的例子，也是支架式教学中的搭建支架便于学生跳一跳可以掌握更高层次的知识。
      教学目标的设定实际上也是体现了教学评的一致性，在教学目标的续写中，通过实际的学生参与的教学环节，写出学生需要达到的程度，是能够说出，还是能够阐述、辨析、解释，每一个层面实际上都代表了教师设定课堂测评的难度设定，针对不同的目标达成有不同的测评方式，可以习题训练，可以实例分析，多方面多角度便于达成学习目标。
      教学目标的设置及续写是一项需要很多思维碰撞，也是一项需要多学习，多思考的事情，每一次的学习都是一个契机，把握机会，多学习，多思考！