“双减”下二年级数学作业建设规划

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近期，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提提出学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业；教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，不给家长布置作业。

作为二年级的数学老师，在不允许布置书面家庭作业的前提下，为了学生在校内学足学好，确保教育教学质量，作业减量不减质，布置指向深度学习的高效与分层作业，迫在眉睫！

【设计原则】

1．数学作业设计要扎实有效。

每节课的课堂作业都要围绕课程标准和教学目标，紧扣教学重点和难点，既有基础知识的训练，又重视层次性和综合性，由浅入深地引导学生深化对一节课所学内容的理解和应用。

2．数学作业设计要注重思维训练。

在设计作业时，紧紧围绕教材的有力资源，对教材中的例题和习题进行“加工创新”，创设学生熟悉的生活情境，使例题和习题的学习更贴近学生的生活，便于学生理解掌握。为数学学习增添生活气息。

3．数学作业设计要激发学习兴趣。

在设计作业时，应结合二年级学生的年龄特征和已有的生活经验，设计具有趣味的数学作业，激发学生乐学、爱学，学生主动乐意完成作业。

【实施策略】

一、作业形式

1.“玩”中学——游戏作业

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。教师可以结合二年级学生的年龄特点，设计游戏类的作业来激发学生的学习主动性，达到强化巩固的目的。比如学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生对口令，学生与家长对口令，在游戏中潜移默化地熟练掌握了乘法口诀。 再如学完第三单元《角的初步认识》后，可以让学生在拼摆七巧板的过程中进一步认识锐角、直角和钝角的特征。

2.“做”中学——实践作业

《数学课程标准》中指出：参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。动手实践、自主探究也是数学学习的重要方式。因此，可以根据教学内容布置实践类的作业，让学生在做中学、在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。

如学完第一单元《长度单位》后，设计“我是测量师”，可以回家估一估、量一量爸爸、妈妈的身高，也可以量一量自己家房间的长和宽的长度。学完厘米的认识后，让学生动手制作直尺，在动手实践中巩固对厘米这一长度单位的认识。

再如学习完第二单元《100以内的加减法》后，设计“小小购物家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生在家长的陪同下自主购物，算一算“50元钱可以买什么？”“90元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”“还剩多少钱？”……这样，将枯燥的“100以内的加减法计算”的题目改为富有生活情境式的作业。

3.“画”中学——操作作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容，设计一些动手操作式作业，用绘图的方式巩固、应用所学的知识。如，画给定长度的线段，画各种角，根据画图来表示乘法算式的意义，画线段图帮助分析理解题意，用思维导图来整理和复习单元知识，使他们在动手操作中“画”数学，把一次次作业变成了一件件艺术品。

4.“说”中学——口头作业

二年级的教材大多是用图片、游戏、卡通等多种方式呈现，直观形象、图文并茂，文字性的数学信息较少，让学生用数学语言简单、准确、完整地去表达是有一定难度的。为了培养学生的数学语言表达能力，更好适应中高年级的学习，在设计作业时应多设计一些“说一说”的作业，引导学生运用数学语言说清楚数学加法和乘法的算理、算法、解题的思路、自己的想法……，在此过程中表达自己的思维过程，不仅巩固了新知，又提高了学生的语言表达能力。

5．“读”中学——阅读作业

《数学课程标准》指出：提供一定的阅读材料，包括史料、背景材料、知识应用等供学生选择阅读。数学也是需要阅读的，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力，更有助于提高学生解决问题的能力。因此，在设计作业时，可以让学生阅读本册教材知识点的相关内容，如：你知道吗？生活中的数学，拓展知识，相关数学绘本，数学课外书，数学小故事……，让学生在阅读的过程中对所学的数学知识有更深层次的认识和了解。

【作业的批改和评价方法】

1.学生自评，提供展示自我的舞台

学生在完成作业后，对自己的作业进行评价，根据自己的作业情况给自己评上合适的星。这样不仅提高了学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。

2.同伴评价，培养孩子之间的合作精神

小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同伴作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。

3.老师评价，调动孩子学习的主动性

（一）过程性评价

在课堂作业批改中，我们采用“等级＋短语”的评价，这样评价在一定程度上能调动学生学习数学的积极性，让学生更清楚地明白自己的优缺点及努力方向。

（1）对一些优秀的学生，采用“优秀”＋“你的字真漂亮！”“你是大家学习的榜样”“老师为你点赞”等简短的激励语肯定学生的成绩，使他们感受到成功的喜悦，同时提出更高的要求，激励继续奋发向上。

（2）对各方面都一般的学生，采用“优”＋“字再写得大一些就更棒了”“再干净一些就更漂亮了！”等深情惋惜语，这样可调整其心理差距，激励其不断进步。

（3）对一些能力较差，但非智力因素好的学生，采用“良”＋“再细心一些，一定会全对！等和蔼的语气，并及时抓住这些学生身上的闪光点，可以起到提醒、鼓励的作用。

通过这种形式的作业批改，我们相信学生的作业会一次比一次做的好，由此看出，作业批改中的“等级加短语”评价，能使学生从中获取知识，受到激励，树立信心。

（4）课堂作业收集整理评价

学生的作业情况能够比较系统地衡量学生平时的学业水平，此项工作我们每周进行一次统计，作业按优+五星，优，良三个等级。 集够10个优加五星兑换一张表扬信，10张表扬信兑换一张小奖状，得够2个小奖状的等级为A,得够1个小奖状，等级为B，没有得到小奖状为C。

（二）、实践与综合性学习活动评价

数学实践与综合性学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高数学素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径，为了激励学生开展数学实践与综合性学习活动，调动学生的学习积极性，我们把学生实践与综合性学习活动的材料以及成果（如制作尺子、制作钟面、制作口算卡片、数学手抄报、整册书的思维导图、单元的思维导图、创编图文结合的解决问题等）也纳入评价内容定期评等，作为学生平时学业水平评价的重要依据之一。 定期进行综合实践活动，根据制作精美程度分为ABC三个等级。

总之，“双减”背景下小学二年级数学作业设计应立足于变枯燥为趣味，变单一为多样，变常规为多彩，使学生的数学水平在灵活多样、富于思考的作业过程中高效的发展，学生能真真切切的感受到数学学习的乐趣，获得了成功的喜悦和学习的信心。

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齐礼闫小学   李宁