喜欢“实在”的孩子们 ——班主任班级日志

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  为了激励孩子们能够形成良好的行为习惯，我用收到的礼物作为奖励，塑料花便成了孩子们课下炫耀的资本。美丽的九月份已经走远，孩子们送来的永不凋谢的塑料花在一次次的使用中也离开了温暖的人间。

在短暂的一个星期里，没有了花朵的伴随，留下干巴巴的语言奖励，让人感觉失去了许多表扬的分量，本不善于聆听的孩子们，瞬间便忘记老师刚才的表扬。赏识教育似乎一下子失去了魔力。尽管我并不是什么时候都用表扬优秀孩子来纠正某些孩子的缺点，但是扯着嗓门批评不是解决问题的根本。

这不，课堂上的不举手就说话的孩子大有人在，根本不注意听起来发言的同学说了什么，“倾听是分享成功的好方法，看平平同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”“他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！”“硕硕同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！”“你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！”类似这样的话语我愣是讲了个没完没了也没起到多大的作用，直到我生气的大声说：“你不要乱说话，举手发言，不会听讲，还不会举手，怎么这么没规矩！”这么一声大嚷，课堂瞬间安静了许多，但是好景不长。

我郁闷……

一个小小的吸铁石转变了局面，今天课堂，我随手拿了快吸附黑板用的小吸铁石作为奖励，课下拿着吸铁石过来登记表扬记录。没想到的奇迹现象发生了。“他很会听，奖励他！”“表扬你，孩子，善于发现问题。”简短的话语，不起眼的表扬替代品，可是截然相反的结果。课堂上的惊喜发现让我心情愉快，孩子们似乎也近来全力来争取这个小奖励。

这么“实在”的孩子，尽管一下课这个小吸铁石就要上交，但是看着孩子们紧紧攥着这个奖励，我知道他们很是在乎。这可能符合孩子们的心理，但是今天通过总结，我应该用丰富的言语和“实在”的奖励捆绑使用，让效果更加，习惯培养的过程是艰难的，克服艰难的办法之一是要持之以恒，加油，和“实在”的孩子们一起做一名实在干事的老师。

         

（多么想，我就是拿着书本的小女孩，孩子们就是在那静静聆听故事的小兔子和小熊）