《诗词五首》教学设计

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第一课时

《饮酒》（其五）、《春望》

　　1.导入新课。

　　可以从七年级学过的《爱莲说》中“晋陶渊明独爱菊”一句导入；也可以从学生了解的陶渊明的故事导入；还可以从“田园生活”这一话题导入。

　　2.介绍陶渊明及创作背景。

　　建议课前布置预习，积累生字词，让学生查找古体诗及诗人的有关资料，课上让学生先说，然后教师出示课件，补充介绍。

　　3.反复诵读，体会其韵律美。

　　（1）教师配乐朗读或放录音。

　　（2）自由朗读《饮酒（其五）》。按照二三的节拍朗读这首诗，教学生朗读的技巧，如“结庐”的“庐”和“在人境”的“境”要拖音，表现出诗的韵味。

　　（3）多种形式诵读。可以用全班齐读、小组赛读等方式来读这首诗。教师注意纠正错误的读音，指导学生读出语气，读出感情。

　　4.品读诗歌，体会其意境美。

　　默读思考：（1）前四句构成这首诗的第一层次，大意是什么？反映了诗人怎样的心态？诗人运用了怎样的修辞手法表达这种心态？

　　（2）第五、第六句为何是千古名句。它们好在哪里？这是一个文学史上的经典“公案”，参与讨论的文人学者很多，教师不必急于介绍各家之说，应引导学生自己读，自己分析，得出自己的结论。可以结合课后“思考探究”一来完成。

　　（3）最后两句是本诗的结束语。“此中有真意”的“真意”指什么？

　　（4）本诗是陶渊明的言志之作，你看到了一个怎样的诗人形象？诗人表达了怎样的思想感情？

　　5.背一背，感受诗歌语言美。

　　这一环节要给足时间背诵，最好当堂背会。诗歌教学，一定要少讲，多背，让学生联想和想象，体会诗歌的意境美。

　　6.由杜甫的《月夜》导入，学习《春望》。

　　7.介绍诗人及写作背景，介绍什么是律诗及相关知识。

　　8.反复诵读，体会其韵律美。

　　（1）教师配乐朗读或放录音。学生标注拼音，如“搔”“簪”等。学生借助注解初步理解诗句。

　　（2）自由朗读《春望》。

　　（3）多种形式诵读。可以是同桌分读、全班齐读等方式来读这首诗。注意用适当的语气、语调、语速传达情感。

　　9.品读诗歌，体会其意境美。

　　（1）边读边思考：你认为首联、颔联、颈联、尾联，哪一联最有画面感？借助你的联想和想象加以描述。

　　（2）这首诗反映了诗人怎样的心态？试体会诗人的思想感情。

　　10.拓展延伸，比较阅读。

　　讨论课后“积累拓展”四，比较这两首诗在思想感情和写作手法上有什么异同。

　　11.背诵这两首诗，当堂默写。

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第二课时

《雁门太守行》《赤壁》

　　1.学习《雁门太守行》，导入新课。

　　可以背诵前两首诗导入，也可以由李贺带着这首诗见韩愈的故事导入。

　　2.知人论世，介绍李贺及创作背景。

　　这也是一首古体诗，教师出示课件，介绍李贺及创作背景。

　　3.教师范读或放录音。

　　出示划分好节奏的诗句。如，“黑云/压城/城欲摧”。学生做好标注，划分好节奏，标注好拼音，如“鳞”“脂”“携”等。学生借助注解，初步理解诗句。

　　（1）自由朗读《雁门太守行》。按照二二三的节拍朗读这首诗，教学生读古诗的方法和朗读的技巧，要放慢速度，末尾字适当拖长，就有了诗的韵味。

　　（2）个人读、全班齐读这首诗。教师指导朗读。最后可找学生范读。

　　4.品读诗歌，体会意境之美，把握思想感情。

　　可以分以下几个步骤：

　　（1）让学生自读这首诗，思考一下：这首诗写了几个画面？简要概括这几个画面。（白天，敌军云集；从白天到黄昏，战争的惨烈；半夜，偷袭敌军）

　　（2）结合“思考探究”二，抓住李贺诗句中含色彩的词句，发挥想象，用自己的话描述诗人眼前呈现的画面。

　　（3）这首诗有怎样的感情基调？抒发了诗人怎样的思想感情？（悲壮，用凝练的语言概括了这场战争的艰苦，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神）

　　5.背诵这首诗。

　　这一环节要给足时间背诵，最好当堂背会。

　　6.学习《赤壁》。

　　由赤壁之战的故事导入，也可以背诵前面学过的诗歌导入。

　　7.介绍杜牧及写作背景，介绍什么是绝句及有关知识。

　　8.反复诵读，读出节奏，读出美感。

　　（1）学生自由朗读《赤壁》。学生标注拼音，如“折戟”等。按照前面学到的方法，自己划分节奏。

　　（2）教师范读或放录音。学生借助注解，初步理解诗句。

　　（3）学生自由朗读，也可以用同桌齐读、全班齐读等方式，反复诵读这首诗。

　　9.品读诗歌，理解诗人的情感。

　　（1）引导学生边读边思考：诗的前两句写什么？后两句又写什么？（前两句写前朝故物引发对历史的思索，后两句发议论，抒感慨，反说赤壁之战）最喜欢哪句诗？让学生借助联想和想象加以描述。

　　（2）结合“思考探究”三，想一想这首诗表现了诗人怎样的情感。

　　10.背诵这两首诗，当堂默写。

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第三课时

《渔家傲》

　　1.导入新课。

　　可以背诵前面学过的四首诗导入；也可以讲李清照和其丈夫赵明诚的故事导入。

　　2.教师配乐范读或放录音。

　　出示划分好节奏的句子。学生划分好节奏，同时标注好拼音，如“殷勤”“嗟”“谩”等。学生借助注解，自主理解句子。

　　3.自由朗读《渔家傲》。

　　按照节拍朗读这首词，再个人读、同桌合作读、全班齐读这首词。按照前面学过的朗读方法和技巧，读出节奏和韵味。

　　4.知人论世，介绍李清照及创作背景。

　　这是一首宋词，教师出示课件，介绍李清照及创作背景，还可以介绍宋词的一些知识，点到为止。尤其要强调：《渔家傲》大约是李清照南渡之后的作品。一般说来，李清照南渡后的词作大多沉痛愁苦，而这一首却充满了浪漫幻想的气息。

　　5.品读这首词，体会意境美，把握思想感情。

　　可以分以下几个步骤：

　　（1）边读边思考：你从哪些句子中感受到词人浪漫幻想的气息？说说你的理解。

　　（2）这首词的上片和下片分别写了什么内容？流露出词人怎样的思想感情？

　　（3）结合“思考探究”三，细读这首词，从中可以看出词人对自身才华、命运的哪些认识？

　　6.背诵这首词。最好当堂背会。

　　7.比较总结。

　　这五首诗词有两首古体诗、两首近体诗（一首律诗，一首绝句）、一首词，有感情地诵读这五首诗词，体会它们不同的韵律特点。

　　8.完成“积累拓展”五。

　　学生任选这五首诗词中的名句，发挥联想和想象，描绘所体会到的情境。若时间不够，可以布置成作业，写一点赏析性文字