校长培训心得体会 校长提高班培训后之思考

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教育紧随时代的步伐，正在发生深刻的变化。伴随着国家新课程改革的不断深入发展，教育改革的重心也由城市移至农村学校，让城市牵手农村，促使教育均衡发展。那么建立起符合现代化教育需求的又能适应农村实际的学校管理体系，是我我们农村学校校长一个严峻而沉重的课题。

长期的城乡二元结构，导致了农村许多人才的流失、观念的滞后和教育对象的差异使许多教育资源“孔雀东南飞”。父母打工去沿海，儿子读书上城市，导致农村许多学校人去楼空。更有教师年龄老龄化，教育方法的陈旧，教育条件的简陋，教学质量的低下等客观问题的存在，农村教育管理科学化迫在眉睫。我认为农村教育如果没有一个相适应的的管理体系来支撑，没有一个观念先进、业务素质高的校长来掌舵，没有一个业务过硬、爱岗敬业的教师队伍，农村教育依然是时代前进的累赘。

一、反思过去，摒弃弊端，发扬人文管理。

苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”遗憾的是，农村学校中有许多领导不具备这种思想，“天高皇帝远”，学校成了权力至上和崇高权威的温床。小小的麻雀。人、权、财、事、物独揽与全身。排斥了教育的明主和教育的科学化。当然农村学校操作程序不规范和相应的监督机制不完善，缺少反馈和相应的总结，也是农村教育滞后的病症。由于条件的制约，有些地方根本没有积累的档案和资料，更谈不上引进什么先进的教学信息，“检查碰运气，评估发怨气。”工作十分被动，把成绩的落后归结于上级的财力投入和简陋的办公室。疾愤于城乡物质上的差异和教学条件的迥异。教师职业道德只停留在口头，不安平乐道，只想跳槽出塞，只要沾上“优秀”变倾巢而出，抛下了的是一群渴望知识的眼神和领导无奈的叹息声。农村教育进入了青黄不接的边缘，农村教育管理渴望春风度过玉门关！

二、转变观念，以人为本。

现在教育管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发扬人的个性。然而，城乡教育资源的不均衡性仍然是个不争的事实，成为调动人的主观能动性的瓶颈。作为一校之长，必须更新教育理念，树立新型的质量关、学生观和目标关。只有把新理论、新思路、新方法和新经验极大限度的发挥在平常的管理中，学校的工作才能日新月异。根据农村学校人口散居，留守儿童相对较多的特点，新课标出现了选择性的教学要求，课程设置出现了选择性的科目，教学评价也出现了多样化和动态化。把学生引向生活，走向自主发展，这正适合于农村广阔的教育对象和用之不尽的教育资源。

那么，农村学校教师观念的转变，作为校长应从哪些方面入手管理呢？

1、人格化的管理是根本。

学校是生命的海洋，生命是快乐而幸福。让全体教师获得幸福感是学校成功的标志。只有校长有“人”味，学校工作才有“情”感，只有校长把学校当作窝，老师才能安居乐业。由此可见学校可以建立公会互联互助工程方案”、“大家小家都为家心连心方案“、”大手牵小手，真情处处有教职工联谊方案“，让学校的生命旺盛有力。

2、教育化的管理是保证。

新课程倡导人人都是管理者，都是重大决策的参与者，教育性的管理是柔性的、开放的，是“润物细无声”般的引导，是“春风化雨”般的激励。作为校长要重视人与人之间的真诚的交流；注重情感、制度、文化素养三者之间的科学协调。要力图创建和谐、友善、亲切、融合的氛围。形成“学校无小事，事事是大事；教师无小节，处处是楷模；校长无特权，处处是民主”的特色教育。教育者本身就是教育和被教育的双重角色，校长要识大体，顾大局，谋发展。充分发挥老师的主体作用。让我们的学校在校长的带领下，再来说潜移默化的熏陶下，各项工作都有质的提高。

     3、和谐的管理是源泉

    现在教育重在和谐发展。新课程强调师生关系，二者之间应是平等、互敬、互让、互动的关系。领导、老师、学生是生活上的朋友，学习上的知音，是人生道路上共识、共享、共进的好伙伴。教师不是教室的奴隶主，而是知识窗的美丽天使；学生不是教师的教育工具，而是教学相长的好伙伴。作为一校之长，要及时组织老师学习先进的理念，让全体教师感悟到工作的意义在于迫求自己的内在价值，在于自己心灵的不断闪光。要教育他们不断反省求真，勇于挑战极限和自我，趟自己的专业才能最大化的发挥出来。

4、制度化的管理是动力

农村学校并不是没有相应的管理制度，而是这种制度缺少正确的导向性、发展性、科学性、可行性和可操控性。所制定的制度和方案没能体现自身教育的特点，没有给老师方向感、信任感和实惠感，而是成为敌对的工具。有些制度出台后，执行和监督力度不够，制度不是流产就是一纸空文，形同虚设！如何保证制度的实施？先决条件是校长要实施情感教育。校长在整个管理过程中要实施“理念导人，情感唤人，纪律约人，自身感人，福利留人”的策略。从根本上与老师形成心灵上的默契！多做加法，少做减法！让制度在每个老师身上发出温暖的阳光，足以约束自己的言行举止。

5、厚德载物，大度为人是管理的基石。

作为校长要本着看全面、看主流、看本质、看发展的立脚点去看待老师，要坚持“举大功而不计小过，举大善而不计小暇”的原则，不求全责备。只要做到爱其人、知其心、长其善、补其过，激其勤，启其思，倡其辩、坚其志、导其行，教师的人格魅力才会彰显，和谐平安校园才会建立，过硬的教学质量才会提升，学校的品味才会水到渠成。

三、抓好核心工程，体验情感价值。

在学校的许多管理因素中，人是核心问题。只有人，才是管理中最活跃的因素，也是影响管理的关键所在。这是学校管理的“根”，是“果”之源。是建好两只队伍，是农村管理核心工作的重中之重。建立一个强有力的领导班子。为加强班子建设，先要制定领导成员勤政廉政的公约，要求领导班子不仅是校组织的带头人，更是教学上的领头雁；是工作上的好知己，更是生活上的贴心人。要在教师队伍中树立好榜样，以爱岗敬业、无私奉献的精神投身到教育教学之中。只有拥有坚不可摧的领导干部班子学校各项活动才能有生机活力。“名师出高徒，舞台显英雄”，建立一支精锐有力的教师队伍，是学校工作的保证。这要求上级教育行政部门要采取一系列保障措施，制定相关的政策，帮助农村学校建立一支数量足够、学历合格、学科齐全、教师比例合理的教师队伍。也要求学校根据现状，制定切实可行的“保师控流”的制度，“倾心立下梧桐树，安心留下金凤凰。”开展一系列的教研活动，让教师的政治思想素质、道德文化素养、乐业敬业师风、心理身体素质均得到良好的提高。倡导事业留人，情感留人，让他们拥有一分光，发出十分热。

言教不如身教，校长不仅要有统领全局的能力，也要有处事不惊的魅力和凝聚人心的引力。校长的榜样直接制约了一群人的思想，制约了一个学校的发展，营造了一个宽松、和谐、信任、愉快的工作环境，是人文建校、科学强校的根本。强调人本文化的管理，要求校长要在学校建立起现代教育三种平台。

尊重的平台。领导和老师仅是分工不同而已，每个人的人格是平等的。校长应主动和教师交往，做老师的知心朋友。尊重教师的工作和工作成果。要不断倾听不同的意见，不抓辫子，不打棍子。让每个老师都有展现各人才艺的舞台，在自己的岗位上闪光。

信任的平台。“士为知己者死”，要相信每一个老师都是强者，依靠每一个老师才能办好学校，不要带有色眼镜看人，更不要带显微镜去找岔子。防止让他们去做，尽情让他们展现自我，是现代教育不可缺少的校长观。

自由的平台。要求每位教师明确自己的目标，往前走，不回头。找到合适的位置，尽情展示你最大的才能。充分展现个性，多给教师一些自由支配的时间和足够的活动空间。并且及时提供帮助。在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作，努力实现自己的价值。师资队伍建设是学校教育的脊梁，是办学永恒的主题。只有实施民心工程，建立教师闪光的平台，站在教师的立场做校长，农村教育才会发出希望的曙光。

四、建立重点课题，管理水到渠成。

众所周知，在现代文明文化不太高的农村，学生不相合拍的不良生活习惯，严重阻碍着学生的健康成长，也就意味着农村特色的育人环境是他们将来成为社会建设者和接班人的重要阻碍，归根到底，学生有无良好的的卫生、生活和学习习惯，成为农村教育的重点和难点。这要求教师通过平常细小的生活习惯教育，经常深入细致的督查，建立“文明卫生一日行”、“学生干部督查岗”、“爱校爱家爱自己”等制度。对那些随意破坏卫生的行为，设立“谁破坏谁督查的制度”，同时组织一些社会实践活动，慢慢地于无声出显真情，洁美校园也就形成了。

我校自2004年开始，便成立“学生养成教育研究课题”，目前成效十分明显。在对于“不爱读书”这个农村普遍难题面前，我们通过成立“书法兴趣小组”、“好作文评选小组”、“美术写生小组”、“诗歌采集小组”、“小黑板大学问小组”、“速算巧算小组”等，并成立了“学习之星”、“卫生之星”、“好孩子守纪律之星”、“一日之星”和“星级班级”评选活动。在大红榜面前，学生秩序井然，卫生意识大为改观，好学风尚蔚然成风，教育教学成绩明显提高。

五、抓好基础教育，创建学校特色。

基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。基础教育如果提高远大的要求，必定拔苗助长。长期以来，我校围绕了“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”三个目标，分解出许多具体的细节进行教育。重点做好“读、做、练”三篇文章，实施“学会写字，学会读书，学会唱歌，学会做操，学会扫地，学会负责，学会合作，学会探究”八大工程。根据学校自身特征提出相应的管理体系。形成了属于自己的特色，此项成果已在县里得到了肯定和推广。

作为一校之长，只有认真实践新课程理念，努力营造良好的校园风气，辛勤改良合适校园土壤，与全体教师热情积极挥洒丰富的校园养分，共沐阳光雨露，教育才会根深杆壮景旺盛，叶绿花红果丰硕。