读薛法根老师的课有感

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薛老师在课堂中提问:要感受文中表达的爱，我们一定要将爸爸妈妈两个人的话语、行动联系起来，你看下文爸爸是怎么做的？学生说这里的“直奔医院”四个字，可以看出爸爸知道妈妈住院了，当时很着急，表现出心急如焚的样子。师又问:这里奔有两个读音，你念奔的一声，又一个读音念四声奔，到底念哪个读音呢？学生答:奔的四声是向着一个目标走去吧！老师说:对了，四声的奔是向目的地走去，这里奔的是医院。还有“嫦娥奔(四声)月”。
       这节课，在讲“直奔”这个词的时候，从学生们的表现来看，没有去查字典，不是将字典上奔的两种含义背下来的，而是根据课文的情景，提出了自己的理解，这恰恰就是对这个词本意的理解，这不是一种很高的境界吗？这是我们语文的东西。所谓语文的东西，就是学生对一个词准确无误的理解，不一定非得由你直接的告诉她，他有时是可以悟出来的，悟出来以后，经过老师的点拨，正好接近了，符合了那个词语准确无误的解释，但是这种无误的解释又是学生自己悟出来的，有自己的创造性。这样，理解的又准，记忆的又牢。
       最近听老师们的汇报课，很多词语的讲解和运用走了舍近求远的路，费了很多周折讲词语，但到头来，学生还是停留在浅层记忆，不会用。这时，我们就需要多听学生说，多引导他们联系生活实际，谈出了自己的理解，老师再启发讲解，就水到渠成了。这也是不愤不启，不悱不发。