《思路要清晰》教学设计

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　教学设计

　　叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”可见好的文章一定是言之有序的文章。本课的写作思路要清晰包括两个方面：一是审题立意里的思路清晰，二是表达里的思路清晰。这两个方面都可以借助学过的课文来理解。

　　1.明确中心，选好素材。

　　阅读下面材料，思考每则材料要表达的中心是什么？分别用“他是一个 的人”进行标注。由学生自己仔细审题，交流每一则要表达的中心。通过交流，学生明白确定的中心不同，所选择相应的事情也是不同的。

　　A.他放学之后总是先写作业。

　　B.他上课时认真听讲，认真记笔记。

　　C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。

　　D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。

　　E.他经常参加学校组织的公益活动。

　　F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。

　　G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。设问提示：

　　（1）如果确立中心为“他是一个热爱学习的人”，可以选择的材料有哪些？（A、B、G）

　　（2）如果确立中心为“他是一个乐于助人的人”，可以选择的材料有哪些？（D、E）

　　（3）如果确立中心为“他是一个全面发展的人”，可以选择的材料有哪些？（A、C、E）

　　教师小结：材料是为中心服务的，我们一定要围绕中心进行选材。我们在写作时一定要先认真审题，确定文章要表达的中心，再根据中心选择素材。明确了中心，选好了素材，我们再安排写作的顺序。常见的写作顺序有三种：一是时间顺序，二是空间顺序，三是逻辑顺序。

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2.重温经典，理解三种写作顺序。

　　（1） 时间顺序。回读学过的课文《再塑生命的人》《植树的牧羊人》，请任选“任务一”或者“任务二”按提示填写思路示意图。设问：文章要表达的中心思想是什么？作者是如何做到叙述思路清晰的？引导学生自主发现文章的思路，体会按照时间顺序写作的好处，从中激发学生的兴趣，又为下一步学习列写作提纲提供仿写样例。

　　任务一：阅读《再塑生命的人》，按提示填写文章思路示意图，设问：文章思路是怎样的，具有怎样的表达效果？

　　学生填表完成后交流，教师引导学生从中提炼出写作的思路，并体会其表达效果：按时间顺序组织材料，文章思路清晰地展现了莎莉文老师对“我”由浅入深教育，突出表现了莎莉文小姐充满爱心和善于教育。

　　任务二：阅读《植树的牧羊人》，按提示填写思路示意图，设问：作者思路是怎样的，具有怎样的表达效果？

　　学生填表完成后交流，教师引导学生从中提炼出写作思路，并体会其表达效果：按照事情的发展顺序叙述故事，符合人们的认知规律，易于读者接受。课文通过写牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，赞扬牧羊人坚持种树的创举，引发读者的思考。

　　（2）空间顺序。师生共同回顾《从百草园到三味书屋》的思路：先写“百草园中的游戏玩 乐”再写“三味书屋中的读书学习”，从“百草园”到“三味书屋”空间的转换就是运用了空间顺序。

　　（3） 逻辑顺序。师生共同回顾《纪念白求恩》，依次赞扬白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神及其对技术精益求精的精神，按着重要程度安排先后，采用的就是逻辑顺序。

　　在思路梳理中，引导学生由文章中心逆推并还原作者的行文构思过程。通过以上示例，让学生自主发现不同文章的行文顺序及其对表现主题的作用。

　　3.学习列提纲。

　　清代戏曲家李渔认为写文章好比建造房屋，“何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材”，都必须先筹划好。工匠们不可能在没有图纸和统筹安排的情况下就贸然开工，写文章一样需要有个设计蓝图，就是预先设计“写作提纲”。写提纲，首先要围绕立意设计好文章的整体结构，然后要安排好详略，并设计出主体内容的写作顺序。写提纲的好处正如老舍先生所说：“有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了；先麻烦点儿，后来可省事。”所以说作文提纲是写好作文的 基础。编写作文提纲要坚持简单、快捷、实用的原则。当然，作文提纲只是作文的一个思路、一个框架，因此，作文提纲既要完整，又不能过于烦琐；既要简洁，又要达到写作目的。

　　（1）列写作提纲：

　　假如写一篇题目为《_________二三事》的作文，你会选择人物怎样的两三件事或生活片段来写呢？如何安排这几件事的先后次序呢？请你根据自己的思考，列出结构提纲，并标注出详写的地方。

　　教师指导学生按以下三步依次进行：

　　①认真审题、确定中心。把题目补充完整，首先确定要写谁的二三事？人物的性格是怎样的？

　　②选择哪些典型事件来体现这个人的性格？选材时，要把握所选材料之间的内在关系。这 “二三事”可以共同表现人物的一种典型性格，也可以分别表现人物性格的不同侧面。要详略得当，主次分明。

　　③总体结构。围绕中心确定好这几件事的先后顺序，可以按照“总—分”或者“总—分—总”的结构布局谋篇。

　　学生自主完成以上三步后，全班交流展示，同学互相评价构思的成果，并提出修改意见。教师点拨后，选一例“提纲”进行详细指导，包括文章的整体布局，哪部分内容先写，哪部分内容后写，哪部分内容重点写，各部分之间如何过渡等。必要的时候可以把一个完整的习作提纲列在黑板上，以此呈现完整的构思过程，再提炼技巧。学生自主修改所列提纲。教师要多从学生的习作构思出发，有的放矢地指导，尽量少空谈理论和技巧。

　　（2）学生在修改完写作提纲的基础上，完成作文《________二三事》。不少于500字。