优质课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计

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　1.导入新课。

　　可由学生介绍诺贝尔导入，也可由2015年屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖导入，或者由复习消息的一般知识导入。

　　2.学习字词。

　　学生自由朗读课文，标出自己不会读或读不准的字词。

　　重点词语：

　　颁（bān）发：发布或授予奖状、勋章等。

　　遗嘱（zhǔ）：指人在生前或临终时嘱咐处理死后各事的话或字据。卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。

　　颇（pō）：相当地，很。“颇”还有“偏”“不正”的意思，如“偏颇”等。建树：建立的功绩，取得的成就。注意不要写成“建数”。

　　仲（zhòng）裁：双方争执不决时，由第三方居中调解，作出裁决。法律上特指发生纠纷者将纠纷提交非司法机关的第三方审理，由其作出对双方均有约束力的裁决，以解决纠纷。

　　拨款（kuǎn）：拨给钱款。注意不要写成“拔款”。巨额（é）：巨大的数额。

　　利息：因存款等得到的本金以外的钱。

　　字形辨析与词义辨析：

　　遗—遣 渗—掺 即—既 裁—栽—载

　　贡献—奉献 成就—成绩 评定—评议—评论

　　3.整体感知，了解内容。

　　（1）教师采用播音的形式范读这则消息，学生听读，也可以指导学生范读。

　　听读之前，教师提出正音要求：注意还有哪些字词的读音是自己拿不准的，边听边标好拼 音，或者圈画出来请教老师和同学。提出阅读任务：根据上节课所学的有关消息的知识，找出本则消息的要素和结构中的“背景”部分。

　　（2）初步理解。学生互相交流后，师生共同明确阅读任务，特别是要明确第4段是背景部分。

　　（3）进一步理解。让学生结合批注简要概括：消息的电头、导语、主体部分分别交代了哪些内容？为什么这么安排？

　　教师点拨：电头交代了新闻发稿的单位、地点、时间；导语部分概括了首届诺贝尔奖颁发的情况；主体部分叙述了首届诺贝尔奖的获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等背景。作者这样安排内容，是从内容的重要程度，以及受众的关注程度来考虑的。

　　4.重点研读，深入思考。

　　（1）让学生思考：主体部分已经把消息的主要内容概括完整了，为什么还要写第4段，这一段可否删去？

　　教师点拨：文章的第4段是背景部分，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理权和评奖权的分离，暗含评奖客观公正的意思，也说明奖金确实是发给了那些“为人类做出最大贡献的人”。

　　（2）让学生将自己所搜集的诺贝尔的资料与这则消息结合起来阅读，说一说诺贝尔是个什么样的人。言之有理即可。

　　5.比较辨析，体会语言。

　　设问：本文怎样体现了消息语言的准确性？要求学生在文中勾画出具体词句，自行批注，之后四人一组交流，最后全班交流。

　　在学生交流中教师就以下内容作随机指导。

　　第一句：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。

　　明确：“首次”说明了这是第一次颁奖，如果去掉，体现不了消息语言的准确性。

　　第二句：根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构（瑞典3个，挪威1个）颁发，从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拨款。

　　明确：“根据”一词准确地说明了实施及颁发诺贝尔奖的依据；同时，运用数字也准确说明了不同国家颁奖机构的数量。

　　第三句：德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线；荷兰的范托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和渗透压定律；德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就；法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有成就。

　　明确：评价贝林的研究成果是“卓有成就”，普吕多姆的诗歌创作是“颇有建树”，语言极有分寸，准确平实。

　　6.布置作业，学以致用。

　　（1）从报纸或互联网上选择一则有一定篇幅的消息，标示出其结构的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔结构”。

　　（2）如果这则消息使用了“倒金字塔结构”，想一想各部分内容之间有什么关系；如果没有，想一想能否用倒金字塔结构来改写。