二年级语文公开课《小蝌蚪找妈妈》教学设计

网站工作室

　一、导入新课，读好课题

　　1.播放动画片《小蝌蚪找妈妈》开头片段。

　　（1）提问：看了动画片，你们知道这些小家伙叫什么吗？

　　（2）引导讨论：你们见过小蝌蚪吗？在哪里见过？说说它的样子吧。

　　2.读好课题，谈话导入。

　　（1）板书课题，带读一遍，学生齐读两遍。

　　（2）提问：读了课题，你们知道了什么？

　　预设：小蝌蚪的妈妈不见了，他们去找妈妈……

　　根据学生回答，教师谈话激趣，引入新课：小蝌蚪最后找到妈妈了吗？让我们一起走进课文去看一看。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.学生听课文录音，边听边标自然段序号。听完后教师拿一位学生的课本在投影仪上进行展示，引导学生正确标记出课文的六个自然段。

　　2.学生自读课文，教师巡视，帮助有困难的学生。读完后让学生回答：小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈是谁？

　　3.引导观察：小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？我们一起来看一看插图。

　　（1）出示课文第1、第2幅插图，引导学生观察：与刚才我们看到的动画片相比，图里的小蝌蚪有什么不一样？

　　预设：图里的小蝌蚪有腿。

　　追问：小蝌蚪有几条腿？是一下子就长出四条腿了吗？

　　（2）出示课文第3幅插图，提问：这幅图里的小蝌蚪变成什么样子了？

　　预设：他们变成了小青蛙。

　　追问：你们能说说小青蛙长什么样子吗？

　　（3）将三幅插图按顺序排列，引导学生观察：看图说一说小蝌蚪的变化过程。

　　三、学习第1自然段，了解小蝌蚪的样子

　　1.学生跟着教师读第1自然段，教师读一句，学生读一句。

　　2.学生借助拼音自由读课文第1自然段，努力做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视，帮助有困难的学生。

　　3.引导学生了解小蝌蚪生活在池塘里。

　　（1）提问：小蝌蚪生活在哪里？（池塘）

　　（2）出示词卡“池塘”，教师带读，指名学生读。

　　（3）出示池塘的图片，引导学生联系生活：你在生活中见过池塘吗？池塘是什么样的？

　　（4）出示生字“塘”，指导学生读好后鼻音。再观察“塘”的偏旁是提土旁，告诉学生，池塘里的水是被土围着的。

　　（5）出示词卡，指名学生认读：水塘 池塘 鱼塘 荷塘

　　（6）提问：池塘里只有一只小蝌蚪吗？引导学生看图理解“一群”，知道小蝌蚪的数量很多。

　　4.引导学生了解小蝌蚪的样子。

　　（1）提问：小蝌蚪长什么样子？（大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴）

　　引导梳理：第1自然段先写小蝌蚪的哪一部分？再写哪一部分？然后写什么？

　　根据学生的回答，教师相机画简笔画或贴“蝌蚪图1”，并依次板贴词卡“大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴”。

　　（2）引导学生理解“大大的脑袋”。

　　出示词卡“脑袋”，范读轻声词语“脑袋”，再指名读，指导学生读准“脑”的鼻音。

　　出示词卡：脑袋 口袋 袋子 袋鼠

　　带读词语，并点拨：“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声，要读得又轻又短，在“袋子、袋鼠”中读dài。

　　引导朗读：课文连用两个“大”，你觉得小蝌蚪的脑袋怎么样？（很大）听老师读词语——“大大的脑袋”（将“大大”读重，“的”读得又轻又短），你能像老师这样读吗？

　　（3）引导学生理解“黑灰色的身子”。

　　提问：小蝌蚪的身子是什么颜色的？（黑灰色）

　　出示词卡“黑灰色”，引导学生正确认读生字“灰”，指名读词语。

　　出示灰色的图片，引导学生联系生活：你见过哪些事物是灰色的？

　　（4）引导学生理解“甩着长长的尾巴”。

　　提问：小蝌蚪的尾巴是什么样的？（长长的）

　　引导朗读：课文连用两个“长”，给你什么感觉？（尾巴很长很长）你能像刚才读“大大的脑袋”那样，读好“长长的尾巴”吗？

　　启发思考：用一只手臂做一做“甩”的动作，你们觉得“甩”字用得好吗？

　　5.朗读第1自然段，感受小蝌蚪的快乐。

　　（1）提问：小蝌蚪在池塘里玩得开心吗？从哪句话可以看出来？

　　预设：快活地游来游去。

　　带读“快活地游来游去”，指导学生读好轻声词“快活”，“快活”稍重读，突出小蝌蚪的快乐。

　　（2）创设情境：接下来，你们扮演小蝌蚪，一边做动作一边回答。小蝌蚪，你们生活在哪里？你们长什么样子？你们怎样游来游去？哪只小蝌蚪能告诉我，你们为什么这么快活？

　　（3）练习朗读：让我们想象着小蝌蚪游动的样子，读好第1自然段。

　　四、学习第2自然段，了解小蝌蚪的第一次变化

　　1.过渡：小蝌蚪这么快活，为什么要找妈妈呢？请听老师读第2自然段。

　　2.引导学生了解小蝌蚪的变化。

　　（1）出示词卡“游哇游”，指导学生读好“哇”的轻声。

　　（2）出示句子：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

　　提出学习任务：用“______”画出小蝌蚪的变化。

　　（3）学生勾画。教师巡视，帮助有困难的学生。

　　（4）学生交流，教师相机画简笔画或板贴“蝌蚪图2”，并板书：长出后腿。

　　3.了解小蝌蚪为什么要找妈妈。

　　出示句子：他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”

　　（1）引导学生理解长句子。

　　提问：他们是谁？（一群小蝌蚪）他们看见了谁？（鲤鱼妈妈）他们看见鲤鱼妈妈在做什么？（在教小鲤鱼捕食）他们做了什么？（迎上去，问）他们问了什么？（“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）

　　指导朗读：这句话有点长，我们可以在“鲤鱼妈妈”这个词语后面稍微停一下，一起来读一读。

　　（2）出示词语“教室—教书”，引导学生根据语境读准多音字。提问：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼做什么？你们的妈妈平时教你们做什么？

　　（3）出示词卡“捕食”，指导学生读准字音。引导理解：你们捕过什么吗？是怎样捕到的？用手做一做“捕”的动作。

　　（4）提问：小蝌蚪做了什么？出示词卡“迎上去”，指导学生读好“迎”的后鼻音。

　　引导表演：老师来演鲤鱼妈妈，谁来演小蝌蚪？我们一起来表演“迎上去”，其余同学仔细看，看看“小蝌蚪”演对了没有。

　　（5）提问：小蝌蚪有礼貌地称呼鲤鱼什么？出示词卡“阿姨”，指导学生读准字音。提问：生活中你在什么时候会称呼别人“阿姨”？

　　（6）引导朗读小蝌蚪的话：小鲤鱼都有妈妈，小蝌蚪特别想知道自己的妈妈在哪里，这时他们的心情是怎样的？（很着急）谁来读小蝌蚪的话，读出他们的着急？指名朗读，引导评价：读出小蝌蚪着急的心情了吗？

　　教师范读，学生再齐读小蝌蚪的话。

　　4.引导学生了解青蛙的特征。

　　（1）提问：鲤鱼妈妈是怎么回答的？出示句子：你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！

　　（2）启发思考：从鲤鱼妈妈的介绍中，你知道小蝌蚪妈妈长什么样子吗？把写小蝌蚪妈妈样子的词语圈出来。

　　（3）学生交流，相机板书：四条腿、宽嘴巴。

　　（4）指导学生读准“宽”的字音，出示宽窄两条彩带，引导学生对比理解“宽”。

　　5.师生合作，分角色朗读第2自然段。

　　6.指导书写“两、哪、宽”。

　　（1）出示字卡“两、哪、宽”，指导学生读准字音。

　　（2）引导学生观察这三个字在田字格中的位置，师生交流书写要点：

　　“两”，第二笔是竖，第三笔是横折钩，中间的两组撇和点，撇大点小。

　　“哪”，“口”要写小一点，写在左上格，“那”的最后一笔竖要写得最长；

　　“宽”，“宀”要写宽，中间部分要写窄，“见”的撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。

　　（3）教师示范，提醒关键笔画：

　　（4）学生在书上练习写字，先描红，再写一个。教师巡视，帮助有困难的学生，提醒全班注意写字姿势。

　　（5）师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画一颗星，字迹整洁一颗星。

　　（6）学生自评，修改后再写一个，同桌互评。

　　五、学习第3自然段，了解小蝌蚪的第二次变化

　　1.过渡：接下来小蝌蚪找到妈妈了吗？请听老师读第3自然段，一边听一边想想小蝌蚪又有了什么变化。

　　2.教师范读第3自然段。

　　3.提问：你们听出小蝌蚪的变化了吗？请把写小蝌蚪变化的词语圈出来。

　　4.学生交流，教师相机画简笔画或板贴“蝌蚪图3”，并板书：长出前腿。

　　引导学生观察插图：现在的小蝌蚪有四条腿了，跟鲤鱼阿姨说的妈妈的样子有点儿像了呢！

　　5.提问：这一次，他们又遇到了谁？为什么会连忙“追上去”？

　　预设：乌龟；因为小蝌蚪着急找到妈妈。

　　6.引导表演：谁来扮演小蝌蚪和乌龟，一起来表演“追上去”？其余同学仔细看，看看他们演对了没有。

　　7.提问：乌龟妈妈是怎么回答的？出示句子：

　　我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！

　　引导学生把描写小蝌蚪妈妈样子的词语圈出来，相机板书：大眼睛、绿衣裳。

　　8.出示词卡“头顶”，指导学生读准字音。引导学生联系生活理解：你们的头顶在哪里？指一指。谁知道屋顶在哪里？给大家指一指。

　　出示斗篷、披风或外套实物，指名学生表演“披”的动作。

　　9.师生合作，分角色朗读第3自然段。

　　10.指导书写“顶、眼、睛”。

　　（1）出示字卡“顶、眼、睛”，指导学生读准字音。

　　（2）学生自主观察这三个左右结构的字，师生交流书写要点：这三个字都是左窄右宽，并且左低右高、左短右长。“顶”字右半部分“页”的竖在竖中线上；“眼”字右半部分起笔与目字旁齐平；“睛”字右半部分“青”的第四笔长横从横中线起笔。

　　（3）教师范写，提示关键笔画。

　　（4）学生在书上练习写字，先描红，再写一个。教师巡视，帮助有困难的学生，提醒全班注意写字姿势。

　　（5）师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画一颗星，字迹整洁一颗星。

　　（6）学生自评，修改后再写一个，同桌互评。

　　六、板书设计

网站工作室

　一、导入新课，读好课题

　　1.播放动画片《小蝌蚪找妈妈》开头片段。

　　（1）提问：看了动画片，你们知道这些小家伙叫什么吗？

　　（2）引导讨论：你们见过小蝌蚪吗？在哪里见过？说说它的样子吧。

　　2.读好课题，谈话导入。

　　（1）板书课题，带读一遍，学生齐读两遍。

　　（2）提问：读了课题，你们知道了什么？

　　预设：小蝌蚪的妈妈不见了，他们去找妈妈……

　　根据学生回答，教师谈话激趣，引入新课：小蝌蚪最后找到妈妈了吗？让我们一起走进课文去看一看。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.学生听课文录音，边听边标自然段序号。听完后教师拿一位学生的课本在投影仪上进行展示，引导学生正确标记出课文的六个自然段。

　　2.学生自读课文，教师巡视，帮助有困难的学生。读完后让学生回答：小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈是谁？

　　3.引导观察：小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？我们一起来看一看插图。

　　（1）出示课文第1、第2幅插图，引导学生观察：与刚才我们看到的动画片相比，图里的小蝌蚪有什么不一样？

　　预设：图里的小蝌蚪有腿。

　　追问：小蝌蚪有几条腿？是一下子就长出四条腿了吗？

　　（2）出示课文第3幅插图，提问：这幅图里的小蝌蚪变成什么样子了？

　　预设：他们变成了小青蛙。

　　追问：你们能说说小青蛙长什么样子吗？

　　（3）将三幅插图按顺序排列，引导学生观察：看图说一说小蝌蚪的变化过程。

　　三、学习第1自然段，了解小蝌蚪的样子

　　1.学生跟着教师读第1自然段，教师读一句，学生读一句。

　　2.学生借助拼音自由读课文第1自然段，努力做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视，帮助有困难的学生。

　　3.引导学生了解小蝌蚪生活在池塘里。

　　（1）提问：小蝌蚪生活在哪里？（池塘）

　　（2）出示词卡“池塘”，教师带读，指名学生读。

　　（3）出示池塘的图片，引导学生联系生活：你在生活中见过池塘吗？池塘是什么样的？

　　（4）出示生字“塘”，指导学生读好后鼻音。再观察“塘”的偏旁是提土旁，告诉学生，池塘里的水是被土围着的。

　　（5）出示词卡，指名学生认读：水塘 池塘 鱼塘 荷塘

　　（6）提问：池塘里只有一只小蝌蚪吗？引导学生看图理解“一群”，知道小蝌蚪的数量很多。

　　4.引导学生了解小蝌蚪的样子。

　　（1）提问：小蝌蚪长什么样子？（大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴）

　　引导梳理：第1自然段先写小蝌蚪的哪一部分？再写哪一部分？然后写什么？

　　根据学生的回答，教师相机画简笔画或贴“蝌蚪图1”，并依次板贴词卡“大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴”。

　　（2）引导学生理解“大大的脑袋”。

　　出示词卡“脑袋”，范读轻声词语“脑袋”，再指名读，指导学生读准“脑”的鼻音。

　　出示词卡：脑袋 口袋 袋子 袋鼠

　　带读词语，并点拨：“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声，要读得又轻又短，在“袋子、袋鼠”中读dài。

　　引导朗读：课文连用两个“大”，你觉得小蝌蚪的脑袋怎么样？（很大）听老师读词语——“大大的脑袋”（将“大大”读重，“的”读得又轻又短），你能像老师这样读吗？

　　（3）引导学生理解“黑灰色的身子”。

　　提问：小蝌蚪的身子是什么颜色的？（黑灰色）

　　出示词卡“黑灰色”，引导学生正确认读生字“灰”，指名读词语。

　　出示灰色的图片，引导学生联系生活：你见过哪些事物是灰色的？

　　（4）引导学生理解“甩着长长的尾巴”。

　　提问：小蝌蚪的尾巴是什么样的？（长长的）

　　引导朗读：课文连用两个“长”，给你什么感觉？（尾巴很长很长）你能像刚才读“大大的脑袋”那样，读好“长长的尾巴”吗？

　　启发思考：用一只手臂做一做“甩”的动作，你们觉得“甩”字用得好吗？

　　5.朗读第1自然段，感受小蝌蚪的快乐。

　　（1）提问：小蝌蚪在池塘里玩得开心吗？从哪句话可以看出来？

　　预设：快活地游来游去。

　　带读“快活地游来游去”，指导学生读好轻声词“快活”，“快活”稍重读，突出小蝌蚪的快乐。

　　（2）创设情境：接下来，你们扮演小蝌蚪，一边做动作一边回答。小蝌蚪，你们生活在哪里？你们长什么样子？你们怎样游来游去？哪只小蝌蚪能告诉我，你们为什么这么快活？

　　（3）练习朗读：让我们想象着小蝌蚪游动的样子，读好第1自然段。

　　四、学习第2自然段，了解小蝌蚪的第一次变化

　　1.过渡：小蝌蚪这么快活，为什么要找妈妈呢？请听老师读第2自然段。

　　2.引导学生了解小蝌蚪的变化。

　　（1）出示词卡“游哇游”，指导学生读好“哇”的轻声。

　　（2）出示句子：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

　　提出学习任务：用“______”画出小蝌蚪的变化。

　　（3）学生勾画。教师巡视，帮助有困难的学生。

　　（4）学生交流，教师相机画简笔画或板贴“蝌蚪图2”，并板书：长出后腿。

　　3.了解小蝌蚪为什么要找妈妈。

　　出示句子：他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”

　　（1）引导学生理解长句子。

　　提问：他们是谁？（一群小蝌蚪）他们看见了谁？（鲤鱼妈妈）他们看见鲤鱼妈妈在做什么？（在教小鲤鱼捕食）他们做了什么？（迎上去，问）他们问了什么？（“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）

　　指导朗读：这句话有点长，我们可以在“鲤鱼妈妈”这个词语后面稍微停一下，一起来读一读。

　　（2）出示词语“教室—教书”，引导学生根据语境读准多音字。提问：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼做什么？你们的妈妈平时教你们做什么？

　　（3）出示词卡“捕食”，指导学生读准字音。引导理解：你们捕过什么吗？是怎样捕到的？用手做一做“捕”的动作。

　　（4）提问：小蝌蚪做了什么？出示词卡“迎上去”，指导学生读好“迎”的后鼻音。

　　引导表演：老师来演鲤鱼妈妈，谁来演小蝌蚪？我们一起来表演“迎上去”，其余同学仔细看，看看“小蝌蚪”演对了没有。

　　（5）提问：小蝌蚪有礼貌地称呼鲤鱼什么？出示词卡“阿姨”，指导学生读准字音。提问：生活中你在什么时候会称呼别人“阿姨”？

　　（6）引导朗读小蝌蚪的话：小鲤鱼都有妈妈，小蝌蚪特别想知道自己的妈妈在哪里，这时他们的心情是怎样的？（很着急）谁来读小蝌蚪的话，读出他们的着急？指名朗读，引导评价：读出小蝌蚪着急的心情了吗？

　　教师范读，学生再齐读小蝌蚪的话。

　　4.引导学生了解青蛙的特征。

　　（1）提问：鲤鱼妈妈是怎么回答的？出示句子：你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！

　　（2）启发思考：从鲤鱼妈妈的介绍中，你知道小蝌蚪妈妈长什么样子吗？把写小蝌蚪妈妈样子的词语圈出来。

　　（3）学生交流，相机板书：四条腿、宽嘴巴。

　　（4）指导学生读准“宽”的字音，出示宽窄两条彩带，引导学生对比理解“宽”。

　　5.师生合作，分角色朗读第2自然段。

　　6.指导书写“两、哪、宽”。

　　（1）出示字卡“两、哪、宽”，指导学生读准字音。

　　（2）引导学生观察这三个字在田字格中的位置，师生交流书写要点：

　　“两”，第二笔是竖，第三笔是横折钩，中间的两组撇和点，撇大点小。

　　“哪”，“口”要写小一点，写在左上格，“那”的最后一笔竖要写得最长；

　　“宽”，“宀”要写宽，中间部分要写窄，“见”的撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。

　　（3）教师示范，提醒关键笔画：

　　（4）学生在书上练习写字，先描红，再写一个。教师巡视，帮助有困难的学生，提醒全班注意写字姿势。

　　（5）师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画一颗星，字迹整洁一颗星。

　　（6）学生自评，修改后再写一个，同桌互评。

　　五、学习第3自然段，了解小蝌蚪的第二次变化

　　1.过渡：接下来小蝌蚪找到妈妈了吗？请听老师读第3自然段，一边听一边想想小蝌蚪又有了什么变化。

　　2.教师范读第3自然段。

　　3.提问：你们听出小蝌蚪的变化了吗？请把写小蝌蚪变化的词语圈出来。

　　4.学生交流，教师相机画简笔画或板贴“蝌蚪图3”，并板书：长出前腿。

　　引导学生观察插图：现在的小蝌蚪有四条腿了，跟鲤鱼阿姨说的妈妈的样子有点儿像了呢！

　　5.提问：这一次，他们又遇到了谁？为什么会连忙“追上去”？

　　预设：乌龟；因为小蝌蚪着急找到妈妈。

　　6.引导表演：谁来扮演小蝌蚪和乌龟，一起来表演“追上去”？其余同学仔细看，看看他们演对了没有。

　　7.提问：乌龟妈妈是怎么回答的？出示句子：

　　我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！

　　引导学生把描写小蝌蚪妈妈样子的词语圈出来，相机板书：大眼睛、绿衣裳。

　　8.出示词卡“头顶”，指导学生读准字音。引导学生联系生活理解：你们的头顶在哪里？指一指。谁知道屋顶在哪里？给大家指一指。

　　出示斗篷、披风或外套实物，指名学生表演“披”的动作。

　　9.师生合作，分角色朗读第3自然段。

　　10.指导书写“顶、眼、睛”。

　　（1）出示字卡“顶、眼、睛”，指导学生读准字音。

　　（2）学生自主观察这三个左右结构的字，师生交流书写要点：这三个字都是左窄右宽，并且左低右高、左短右长。“顶”字右半部分“页”的竖在竖中线上；“眼”字右半部分起笔与目字旁齐平；“睛”字右半部分“青”的第四笔长横从横中线起笔。

　　（3）教师范写，提示关键笔画。

　　（4）学生在书上练习写字，先描红，再写一个。教师巡视，帮助有困难的学生，提醒全班注意写字姿势。

　　（5）师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画一颗星，字迹整洁一颗星。

　　（6）学生自评，修改后再写一个，同桌互评。

　　六、板书设计